摘 要：微課作為近年逐漸興起的一種新的教學方法，具有很大的表象價值以及待挖掘價值，適合推廣探討應用，對幼兒園美術來說微課同樣適用。教師應當轉變教育思路及方法，將微課的設計應用作為幼兒園美術教育的一項重要內容，從而探究出更加適應時代發(fā)展的教育方法。

關鍵詞：幼兒園美術;微課;設計;應用

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0182-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.177

“微課”顛覆了傳統(tǒng)意義上的教學模式，不僅可以對教學計劃當中的知識點進行查缺補漏，生動展現教學知識，增強幼兒的學習興趣及熱情，也可以滿足幼兒個性化選擇。同時還可以讓幼兒加強對知識點的預習以及理解，有利于幼兒學習興趣以及能力的培養(yǎng)。

一、幼兒園美術微課教學的現狀分析

當前微課教學已經得到廣泛推廣和應用，各教育部門對微課逐漸重視，同時積極協(xié)調組織資源推進微課的設計應用，使得一批優(yōu)秀的教學作品得以涌現。但是，在實際設計和應用過程中仍然還面臨著較多的發(fā)展困境。

（一）微課設計應用中教師的恐慌心理

微課教學的設計應用對教師的信息技術掌握能力要求較高，許多老教師對其存在著恐慌心理，無法將豐富的一線教學經驗與微課實際活動相結合。此外，青年教師由于教學經驗欠缺，缺乏對微課系統(tǒng)完整的培訓教育，同樣對微課的設計應用存在恐慌心理。

（二）微課設計與實際教學活動匹配性不足

一線教師教學工作任務繁重，而且缺乏信息技術能力導致其參與微課設計的積極性和主動性不高。目前雖然我國許多學校都投入了大量資源來完善多媒體設備，但是在實際工作中許多教師仍然偏好于傳統(tǒng)的黑板教學模式。此外，在微課的設計過程中經常出現照搬課本教材，不能與實際教學相結合的情況。

（三）微課設計單一，多學科融合能力差

教學經驗對于一般的幼兒園美術教師來說并不欠缺，然而其并不具備多學科融合的完善理念及能力，其在微課設計過程中過多地考慮應試教育而非學科間的融合應用。同樣，幼兒園美術微課缺乏趣味性，與教師互動性差，難以最大化地激發(fā)幼兒學習興趣，降低了微課設計應用的預期目標。

二、幼兒園美術微課教學的特點及其存在的必然性

增強課堂趣味性是微課的一個獨特的優(yōu)點，其生動形象性可以在很大程度上激發(fā)幼兒的學習興趣，并可以將疑難知識點以幼兒更易理解的方式進行展示。

此外就是微課的精致性以及針對性。微課針對重點知識以及疑難問題進行設計制作的理念非常適合幼兒自學。首先，微課教學能夠直接迅速地掌握教學需求，將教學中的重難點進行剖析。其次，當前微課教學的視頻都是比較濃縮的，在要求細節(jié)內容的基礎上保持著重點突出、主題鮮明的特點。再次，微課教學給教師和幼兒之間創(chuàng)造了溝通交流的渠道，教師可以在上課之前將微課上傳到指定的網絡平臺，方便幼兒提前學習，同時也能夠與幼兒進行隨時的在線交流，及時答疑解惑。最后，通過與實際生活情境結合，使用微課教學對教學內容進行拓展，使幼兒掌握更多的課堂教學計劃以外的有益知識，逐漸提高幼兒的美術學習興趣。通過上述分析可知，當前微課作為信息技術推廣普及的重要產物，在幼兒園美術教學過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，同時也得到了教師和幼兒的一致認可。

三、幼兒園美術微課教學實踐

（一）增加幼兒園美術課堂效果

在幼兒園美術教學當中，受時間以及空間的影響，對無法在課堂上進行的教學內容，教師可采用微課教學的方式，達到更加理想的教學效果。例如，在幼兒園學習調色搭配這一節(jié)課的時候，教師就可以將內容提前制作成微課，相比于傳統(tǒng)的示范畫教學模式，更加能夠提高課堂教學效率以及效果。

（二）注重觀察提高課堂興趣

我們在設計美術微課的時候一定要有一個鮮明的主題，通過這個鮮明的主題設計來吸引幼兒，激發(fā)幼兒學習美術的興趣。因此在我們運用微課助推美術課堂教學效益提升的時候，在學完預定的知識點之后，我們利用微課出示相應的達標檢測題目，來檢測幼兒學習的效果，鞏固所學知識點，這樣能夠讓幼兒感受到學習效果的體現，最大程度激發(fā)幼兒學習知識的欲望。

（三）情境創(chuàng)設加強想象力

讓幼兒樂于實踐學習，也就是讓幼兒在參與美術教育課程時，不是當成任務，而是出于興趣使然。在課程開始時，教師通過微課進行情境創(chuàng)設，讓幼兒在課程之前以一種輕松的心態(tài)融入其中，為他們營造一個輕松的繪畫環(huán)境，讓美術課程以主題課程的形式開展，這樣幼兒更加容易進入學習狀態(tài)。

總之，在幼兒園美術課堂教學中，合理利用微課進行教學，能夠更好地提高幼兒的學習興趣，引導幼兒主動去學，自主去學，讓幼兒對美術教學有更加直觀的認識，進而有效提升課堂教學效果。

參考文獻：

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[2]陳忠宇.微課教學，有聲有色——淺析微課教學在幼兒園美術教學中的應用[J].文教資料，2017（16）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 楊小玉（1991.10— ），女，漢族，甘肅岷縣人，二級教師，研究方向：美術教學。