摘 要：班級管理既是一種紀律約束，也是一門管理藝術(shù)。小學生處于行為約束規(guī)范時期，自身品行養(yǎng)成時期，性格取向決定時期，班主任在這一時期發(fā)揮著無法替代的作用。因此，小學班主任應當積極轉(zhuǎn)變班級管理教育教學理念，采用可行的管理技巧，處理班級事務，促進學生健康成長。

關(guān)鍵詞：新時期;班級管理;方式方法

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0165-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.160

一、新時期小學班級管理存在的問題

（一）缺乏與時俱進的班級管理意識

傳統(tǒng)班級管理中，班主任以“管”為主，采用“禁止”“約束”一類的概念，將學生禁錮于班級之中，班級管理更注重紀律性和統(tǒng)一性。新時期背景下的班級管理，與傳統(tǒng)班級管理在理念上是不同的。新時期背景下，要求學生全面發(fā)展、個性發(fā)展，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級管理意識，突出學生個性培養(yǎng)。但目前很多班級管理還是以教師為中心，這種形式和管理意識，嚴重阻礙了新時期班級管理的開展。

（二）缺乏切實可行的班級管理方式

隨著網(wǎng)絡的普及和社會的開放，多元教育理念不斷進行著碰撞，西方教育和中式教育也擦出激烈的火花。新時代為教師提供了更多的教育管理理念和模式。但是，隨之而來的問題就是理論多于實踐，造成形而上學的現(xiàn)象。很多班主任意識到應當改變班級管理方式，增強班級管理技巧，但是缺少優(yōu)秀案例的指導和經(jīng)驗的借鑒，導致在實際班級管理中，缺乏可以落實到實際的班級管理方式。

（三）對學生情感重視程度低

學校教師面臨考核壓力，部分教師更加注重學生成績、班級紀律、班級衛(wèi)生等量化考評。教師無形之中就會把這種評比壓力轉(zhuǎn)移到學生身上，加強紀律管理、增加知識訓練。很多教師缺少合理的班級管理方式，一味地利用各種分數(shù)作為評價學生是否優(yōu)秀的標準，忽視了學生自身情感需求，很大程度限制了教師管理能力的提升。

二、 新時期班級管理方式方法研究

（一） 提升班主任自身修養(yǎng)

個人魅力在管理中起著至關(guān)重要的作用，有時候甚至比班級規(guī)定的影響力還要大。因此，教師要重視自我行為約束和自身修養(yǎng)的培養(yǎng)，積極參加學習的培訓，保持高度重視和參與，多與其他班主任進行工作溝通，嚴于律己，無論在學生面前還是在獨處的環(huán)境中，都要時刻保持高度自律。讓這種自律和修養(yǎng)，通過行為傳遞給學生，學生在耳濡目染的情況下，逐漸提升自己的行為約束和品行意識。例如，班級衛(wèi)生是很多班主任頭疼的事情，早晨搞衛(wèi)生要求值日生提前到校，其中就有些學生不按規(guī)定，還有些值日生故意拖延打掃時間，其實是為了增加休息時間。很多教師遇到這種情況，就會站在一邊督促甚至批評。換種角度來講，如果班主任以身作則，把自己的角色也調(diào)整為班級參與者，時不時與值日生一同進行衛(wèi)生打掃，這種方式既增進了與學生的交流，也用實際行動感染學生，增加學生衛(wèi)生管理意識。班主任應當認識到，自身修養(yǎng)的提升，不是把自己放在班級管理者的角色，而是利用自己的言行，將語言要求轉(zhuǎn)化為實際行動。

（二） 重視學生主體地位

重視學生主體地位，將班級管理工作下放給學生。采用民主、公平的管理方式，實現(xiàn)民主化管理。要尊重學生意見和想法，構(gòu)建良好的溝通平臺，確保自己可以及時得到班級學生的意見反饋。班主任可以采用放權(quán)的形式，實施輪流班委的方式，讓班級成員參與到班級管理中，這種方式既體現(xiàn)了了民主性，又能讓學生感受到班級管理的難度，尊重管理者的行為。例如，教師可以采用人人擔任紀律委員的方式，以小組為單位，三天為一個期限，進行班級紀律管理。在班級紀律管理期間小組負責班級紀律。小組成員自行分工，要確保班級具有良好的秩序。在這個過程中，實現(xiàn)了學生互管、互評，讓管理紀律的學生感受到，如果一個人違反紀律，會對班級造成哪些影響，同時也能體會到管理工作的不易。

（三） 構(gòu)建完善的班級管理制度

制度是一個社會團體、組織機構(gòu)正常運營的重要保障，班級制度是根據(jù)班級特點，在學校固有制度上加以完善補充的。在班級制度制訂和施行過程中，既要符合學生的意愿，也要符合班級制度。在制度中，不僅僅要強調(diào)約束機制，更重要的是要強調(diào)激勵機制。用激勵的方式，促進班級管理的進行。另外，班級制度的制訂應當多角度、多元化，從不同主體對學生行為進行考核，結(jié)合學生互評、自評、任課教師評價等方式，針對學生品學等多方面進行測評。

三、結(jié)語

小學班級管理既是一本藝術(shù)，也是一門科學?？茖W、規(guī)范的班級管理能夠改變被動的班級管理局面。教師要調(diào)整管理理念，選擇適合本班級的管理方式，突出班級學生主體，調(diào)動學生參與管理工作中，發(fā)揮學生管理能力，營造良好的班級氛圍，增強學生的班級歸屬感和榮譽感。我希望通過本篇文章的簡述，可以為小學班主任教師提供管理建議，確保學生安全健康地成長。

參考文獻：

[1]張建祥.對新時期小學班主任班級管理及德育的思考[J].學周刊，2018（25）.

[2]滿福賢.新時期小學班主任的管理技巧與方法研究[J].華夏教師，2018（13）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 蘇兵（1977.3 — ），女，漢族，河北邢臺人，一級教師，研究方向：語文教學。