摘 要：微課作為現(xiàn)代教學(xué)資源，既符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又幫助語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理。借助對(duì)微課的應(yīng)用，可以營(yíng)造生動(dòng)的課堂環(huán)境，拓展知識(shí)，開(kāi)展閱讀，增強(qiáng)師生互動(dòng)，既對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有益補(bǔ)充，又使得小學(xué)語(yǔ)文課堂的外延得到極大的延伸。本文主要探討如何提升微課內(nèi)容質(zhì)量和傳播效果。

關(guān)鍵詞：微課;語(yǔ)文;小學(xué)中年級(jí);新媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0138-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.133

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化。就信息傳播角度而言，從電視廣播到互聯(lián)網(wǎng)，再到現(xiàn)在的移動(dòng)手機(jī)媒體端，使得人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)和工作的方式上日漸趨于無(wú)線化、智能化和碎片化。時(shí)代潮流造就了各種各樣新生事物的發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)教育模式也迎來(lái)新的變革時(shí)期，教育均衡化使得多媒體設(shè)備基本實(shí)現(xiàn)全面普及，在一些發(fā)展較快的地區(qū)，已經(jīng)開(kāi)始嘗試使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行堂課教學(xué)，不斷探索信息化環(huán)境下我國(guó)教育模式的發(fā)展思路和改革方向。

一、按課標(biāo)規(guī)劃，以學(xué)生為起點(diǎn)

新課標(biāo)是不同學(xué)段推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的重要參考，是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的核心。所以我們?cè)阡浿莆⒄n時(shí)，內(nèi)容規(guī)劃上一定要緊密貼合新課標(biāo)，不超綱，不滯后，這樣才能很好地起到輔助日常教學(xué)的作用。小學(xué)中年級(jí)處于低年級(jí)和高年級(jí)的重要過(guò)渡期，從心理上開(kāi)始形成差異，意志力和情緒都會(huì)出現(xiàn)不同程度自我中心化，知識(shí)難度開(kāi)始不斷增大，學(xué)習(xí)方法與投入精力開(kāi)始決定他們的最終成績(jī)，而不再像低年級(jí)時(shí)容易取得較好成績(jī)。

語(yǔ)文方面，中年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)始正式增加讀寫(xiě)，除了要求學(xué)生繼續(xù)在音字詞句方面進(jìn)行不斷積累外，閱讀理解與作文開(kāi)始成為中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重大板塊，是學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用的起步階段，是高年級(jí)乃至中學(xué)語(yǔ)文“學(xué)以致用”能力的適應(yīng)期和過(guò)渡期。針對(duì)上述特性，結(jié)合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，在微課題材選擇方面，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合課標(biāo)，注重“學(xué)”和“用”兩個(gè)方面，如用于習(xí)作指導(dǎo)的微課，可結(jié)合當(dāng)前課文中所學(xué)的好詞好句，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行使用，準(zhǔn)確表達(dá)出這些生字詞句的內(nèi)涵，這樣既能加深學(xué)生的理解，同時(shí)開(kāi)始養(yǎng)成他們的應(yīng)用習(xí)慣，形成邊學(xué)邊用、邊用邊學(xué)的良性循環(huán)。

二、加入多元化，豐富表現(xiàn)形式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是近幾年來(lái)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式的推陳出新，傳統(tǒng)課堂錄制、演示文稿、圖片音樂(lè)等制作元素對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生而言，開(kāi)始顯得有些簡(jiǎn)單和枯燥。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，尤其是當(dāng)他們正處于高低學(xué)習(xí)階段的銜接時(shí)期，若是微課出現(xiàn)呆板、枯燥、陳舊等現(xiàn)象，很容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不良的影響，可能會(huì)使他們對(duì)微課這一教學(xué)手段感到無(wú)聊乃至厭煩，這種情緒長(zhǎng)期積累，極有可能影響到他們的日常學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的重要時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)的表現(xiàn)形式已經(jīng)逐漸多元化，表情包、短視頻、輕動(dòng)畫(huà)、長(zhǎng)圖片、小程序、微網(wǎng)站等不斷充實(shí)我們接觸信息的方式，進(jìn)一步豐富了我們可視化的界面，同時(shí)也提高了我們對(duì)信息傳播形式的要求。

在我們錄制小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文微課時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的品讀性、應(yīng)用性和延伸性等特點(diǎn)，可以適當(dāng)結(jié)合當(dāng)前多元化的信息表現(xiàn)形式，使我們制作出來(lái)的微課更加具有觀賞性和趣味性。如制作與大自然有關(guān)的課程時(shí)，可以加入動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生能夠結(jié)合課文更加直觀地去感受大自然的魅力。

三、巧用新工具，提升制作效率

在以往的微課制作過(guò)程中，由于攝錄設(shè)備和編輯軟件等現(xiàn)實(shí)條件的制約，從腳本設(shè)計(jì)、鏡頭安排、素材剪輯、配音字幕、后期合成等各個(gè)流程都需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，許多教師往往還沒(méi)有正式進(jìn)行操作，就需要將大量的時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)使用設(shè)備與軟件上面，常常出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

隨著移動(dòng)設(shè)備和智能軟件的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段，我們生活當(dāng)中已經(jīng)完全具備了隨手可錄、隨機(jī)可編、隨時(shí)可發(fā)的軟硬件基礎(chǔ)。一臺(tái)普通的智能手機(jī)，就可以錄制高清畫(huà)質(zhì)內(nèi)容，手機(jī)版的剪輯軟件更是層出不窮，信息平臺(tái)也呈現(xiàn)多樣化。這正是微課能夠全面普及與推廣的絕佳時(shí)機(jī)，我們應(yīng)當(dāng)積極使用新的制作工具，降低錄制的技術(shù)要求與時(shí)間成本，及時(shí)淘汰復(fù)雜的設(shè)備與軟件，不斷學(xué)習(xí)探索智能設(shè)備和優(yōu)化軟件的操作，在保證微課內(nèi)容質(zhì)量的同時(shí)，不斷提升微課制作效率。此外，在微課錄制過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)可用教具太少的情況，地區(qū)不同、城鄉(xiāng)差異、使用頻率等均會(huì)造成一些課文所描寫(xiě)的事物難以找到現(xiàn)成品，這就需要我們多動(dòng)腦筋，不拘一格，學(xué)會(huì)旁征引用。

以上是我在微課的實(shí)際制作與傳播過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐所總結(jié)出來(lái)的初步方向與方法，現(xiàn)將之粗略總結(jié)出來(lái)，以期能夠?yàn)榱藦V大教育同仁提供些許有益的提示和參考。微課作為我們幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的手段之一，總的來(lái)說(shuō)，它是一項(xiàng)只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)的教育工程，是提升我國(guó)教育現(xiàn)代化的重要元素，我們應(yīng)當(dāng)不斷地結(jié)合現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化思路，深化研究，為提升學(xué)生整體素質(zhì)不懈努力。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 楊玉英（1982.1— ），女，漢族，甘肅岷縣人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。