摘 要：在小學(xué)語文讀寫教學(xué)中，繪本發(fā)揮著很重要的作用。繪本的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力和發(fā)散思維，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且通過為學(xué)生提供色彩斑斕的素材，還能大大激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。因此，探索繪本在小學(xué)語文讀寫教學(xué)中的應(yīng)用非常有意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;繪本教學(xué);豐富性;資源;多元化

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.119

在小學(xué)語文教學(xué)中，尤其是低年級的教學(xué)中，繪本是非常受歡迎的。繪本以圖文并茂的形式，為學(xué)生展示了精彩的故事、生動的語言和有趣的圖畫。學(xué)生閱讀繪本，不僅能夠在簡潔的語言中收獲語言表達方法，還能夠迅速進入到故事中去，在故事中展開想象的翅膀。繪本對于小學(xué)語文讀寫教學(xué)具有非常重要的價值，本文對如何在小學(xué)語文讀寫中應(yīng)用繪本展開研究，以供參考。

一、利用繪本引導(dǎo)學(xué)生想象與聯(lián)想

繪本故事非常富有想象力，其跨越了國界，穿越了各種文化背景，甚至也跨越了人與動物、植物的界限，賦予一切以生命力，讓學(xué)生根據(jù)繪本的整體意境，對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計書中人物的語言、動作。畫面中的一些細枝末節(jié)也會讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對故事進行自我擴充、延伸，能夠大大激發(fā)學(xué)生的想象力。

我們經(jīng)常會遇到一些非常優(yōu)秀的繪本，在國內(nèi)、國際都獲過獎的繪本，這些繪本不僅能夠幫助學(xué)生提升觀察力，還能夠大大激發(fā)學(xué)生的想象力，簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能夠使他們遨游在繪本的奇妙世界里，使他們的想象力與創(chuàng)造力自由馳騁。好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助學(xué)生提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。

為此，我們應(yīng)該利用一些課余時間，多引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，并且鼓勵學(xué)生在閱讀繪本的時候，跟隨著繪本的故事情節(jié)觀察繪本中的人物，展開想象的翅膀，對故事情節(jié)的發(fā)展、人物內(nèi)心的斗爭進行思考和聯(lián)想。繪本所呈現(xiàn)給我們的內(nèi)容我們已經(jīng)看到，對于繪本沒有呈現(xiàn)的內(nèi)容，我們要展開想象和聯(lián)想。

二、利用繪本組織分角色朗讀

我們在教授課文時，有些對話比較多的課文，我們會安排學(xué)生分角色朗讀。但是通常情況下，學(xué)生雖然是分角色朗讀的，卻并沒有完全呈現(xiàn)出所分到的角色的精華。繪本中一般會有大量的人物對話，不同的人物角色有著不同的特點，因此對話的語氣、語調(diào)、音高等勢必也不同，所以朗讀的技巧也是完全不同的。我們可以利用繪本在課堂上組織分角色朗讀，在朗讀之前，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生通讀繪本故事，仔細觀察繪本圖畫，通過圖文結(jié)合的方式對人物心理進行分析，在了解人物特點的情況下，帶著感情進行分角色朗讀訓(xùn)練。在這樣的訓(xùn)練下，學(xué)生能夠更加了解繪本中的人物個性，更加懂得繪本的故事情節(jié)，不僅朗讀能力有所提升，閱讀水平也大大提高了。更重要的是，學(xué)生通過繪本的分角色朗讀，大大激發(fā)了閱讀的興趣。

三、利用繪本開展即興寫作訓(xùn)練

對于小學(xué)生來說，尤其是中低年級的小學(xué)生，寫作是一件非常困難的事。而繪本對于小學(xué)生來說，是閱讀和寫作之間的一座橋梁，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。繪本故事中包含著大量的語文素材，學(xué)生通過閱讀其中符合小學(xué)生心理特點的故事情節(jié)，能夠產(chǎn)生寫作欲望。在接觸和積累了這些寫作素材之后，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進行即興寫作訓(xùn)練，學(xué)生就能迅速產(chǎn)生靈感，勢必能夠降低寫作所帶來的難度。比如，在閱讀完一個繪本之后，教師可以要求學(xué)生圍繞著這個繪本展開，描寫某一個人物的內(nèi)心獨白，或者擴充某一個一筆帶過的句子，使其細節(jié)更為翔實。這都是從繪本出發(fā)，提出難度并不高的寫作要求，很多時候?qū)W生在閱讀繪本的過程中就已經(jīng)產(chǎn)生了類似的想法，所以進行即興寫作訓(xùn)練，恰好促進了學(xué)生從輸入到輸出的過程。

其實，繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，我們只介紹了其中的三種應(yīng)用方式。不同的繪本具有不同的特色，有的繪本注重知識的傳遞，有的繪本注重文化的傳承，有的繪本注重習(xí)慣的養(yǎng)成，有的繪本注重閱讀水平的提升……繪本是一個百寶箱，是一個可以無限挖掘的富礦，只要我們細心挖掘，總會有重要的發(fā)現(xiàn)。

四、結(jié)語

在上述論述中，我將自己作為一個語文教師長期積累下來的經(jīng)驗進行了總結(jié)，從利用繪本引導(dǎo)學(xué)生想象與聯(lián)想、利用繪本組織分角色朗讀、利用繪本開展即興寫作訓(xùn)練這三個方面描寫了如何借助繪本促進語文的讀寫教學(xué)。繪本文圖并茂，畫面活潑，情節(jié)動人，且人物也是豐富多彩的，相對于一些小學(xué)生閱讀材料來說是比較簡單，也是比較有趣的，對于小學(xué)生的吸引力更大。雖然比較簡單，但是繪本是兒童一生中最早接觸到的書，在開發(fā)他們的多元智力、培養(yǎng)想象力和表達能力等方面擁有其他書籍所不具備的優(yōu)勢。為此，語文教師應(yīng)該認識到繪本的優(yōu)勢，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生從積累走向表達，大大地提升學(xué)生的語言表達能力。

參考文獻：

[1]孫小霞.繪本與作文的美麗邂逅——淺談小學(xué)語文低段繪本作文的教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2016（6）.

[2]朱寧婕.繪本和語文課堂的那些事兒——繪本對小學(xué)低年級語文教學(xué)的意義[J].課程教育研究，2016（31）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 常春娥（1985.10— ），女，漢族，甘肅通渭人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。