摘 要：閱讀是學(xué)習(xí)語文、積累語文知識的最好途徑，但是由于包括教師認(rèn)識在內(nèi)的好多原因，在教學(xué)中既沒有重視課內(nèi)閱讀，也不重視課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生想象力匱乏、理解能力、寫作能力都不理想。因此，作為小學(xué)語文教師，要把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，以此來促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。具體來說，教師要抓住課內(nèi)課外閱讀的銜接點(diǎn)，擴(kuò)大閱讀范圍;立足課內(nèi)閱讀，延伸課外閱讀;貼合課本，避免閱讀層次的脫節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)外閱讀;銜接

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0107-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.103

語文是一門語言，它的人文性、故事性、情感性等是其他學(xué)科不能代替的。如果教師在小學(xué)語文教學(xué)中忽視課內(nèi)外閱讀，只給學(xué)生傳授應(yīng)試技巧，那么學(xué)生也難以理解語文課文和語言中的豐富性以及其中的情感和魅力。教師要想提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，課內(nèi)外的閱讀是必不可少的，只有教師在具體的教學(xué)中把課外閱讀與課內(nèi)閱讀自然地進(jìn)行銜接，學(xué)生才能拓展視野，提高語文寫作水平，為語文教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。那么，作為新時代的語文教師，如何在語文教學(xué)中把課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有效的銜接呢？

一、抓住課內(nèi)課外閱讀的銜接點(diǎn)，擴(kuò)大閱讀范圍

閱讀對于語文學(xué)習(xí)是非常有效的，尤其是課外課內(nèi)閱讀巧妙地銜接起來，更能使語文教學(xué)收到意想不到的效果。由于各種原因，有相當(dāng)一部分語文教師，把閱讀教學(xué)只局限在課內(nèi)。這不但影響了學(xué)生語文知識的增長，更是無法打開學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思想，更無法讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)課內(nèi)的知識點(diǎn)。

在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生會遇到很多難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生解決閱讀中的問題，教師會提供一些相關(guān)背景閱讀材料，結(jié)合這些課外資料，通過比較、整合、分析，掌握閱讀方法，積累語文知識，提高理解和寫作以及文學(xué)鑒賞能力，深入理解課內(nèi)閱讀內(nèi)容。

為了把課內(nèi)課外的相關(guān)知識點(diǎn)有效地銜接，自然過渡，提高學(xué)生理解的有效性，教師選取的課外閱讀資料，一定要與課內(nèi)的知識點(diǎn)緊密聯(lián)系起來，這樣才能由淺入深地幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、立足課內(nèi)閱讀，延伸課外閱讀

作為語文教師，要想提高學(xué)生的語文綜合知識，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的豐富性、多樣性的教學(xué)目的，教師就要立足于課內(nèi)閱讀，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有意識地把閱讀從課內(nèi)延伸到課外，尋找到課內(nèi)知識與課外閱讀的最佳契合點(diǎn)，由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生在深刻理解課內(nèi)知識的同時，還能通過閱讀課外書籍?dāng)U大視野，豐富思想。

所以，教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，立足于課堂教學(xué)任務(wù)，掌握語文學(xué)科特征，延伸閱讀，教學(xué)生抓住課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀技能。

如在教學(xué)《落花生》這篇課文時，教師在立足教材的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解課文借物喻人的中心思想和寫作特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過花生樸實(shí)無華的優(yōu)點(diǎn)和默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)等，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，提升學(xué)生的思想認(rèn)識等。為了讓學(xué)生深入理解借物喻人的寫作方法和文本的深刻道理，教師可以給學(xué)生引入課外相關(guān)文章，強(qiáng)化課文借物喻人的教育意義，提高語文素養(yǎng)。

三、貼合課本，避免閱讀層次的脫節(jié)

學(xué)生由于年齡、知識的基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)等限制，他們的閱讀能力有限，適合他們閱讀的課外閱讀物，不但要與課內(nèi)閱讀一個層次，而且還要與課內(nèi)閱讀有一定的聯(lián)系，這樣才能把課內(nèi)與課外閱讀有效銜接起來，才能起到內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)的作用。

所以，作為小學(xué)語文教師，我們既要指導(dǎo)學(xué)生選擇有益的課外閱讀的書籍，也要選擇正確的，適合他們閱讀層次的內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生從課內(nèi)到課外的閱讀，達(dá)到深入學(xué)習(xí)、豐富知識、提高閱讀理解能力的目的。

如在教學(xué)《熟能生巧》的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析課文中人物的特點(diǎn)，掌握課文中的寫作意圖和表達(dá)思想，讓學(xué)生談?wù)勛约洪喿x的課外讀物中，有哪些人物也如課文中的主人公一樣，有“琢磨和勤練習(xí)”等可貴精神，以此引發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生抓住課外閱讀豐富的、且切合自己生活和興趣愛好的內(nèi)容，滿足學(xué)生的閱讀需求，養(yǎng)成其良好的閱讀習(xí)慣，提高其語文綜合成績。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師要改變傳統(tǒng)灌輸知識的認(rèn)識和方法，要通過課內(nèi)課外的閱讀，切切實(shí)實(shí)地認(rèn)識到小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的銜接的重要性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主動在閱讀中獲取豐富的語文知識，擴(kuò)大學(xué)生視野，增長學(xué)生見識，提高學(xué)生的寫作水平，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不斷促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：王紅霞（1982.12— ），女，漢族，甘肅蘭州人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。