摘 要：初中語文教學中要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，學生的閱讀能力高低也會影響到他們語文的綜合水平，所以在培養(yǎng)學生閱讀能力時，要從吸引學生興趣，發(fā)揮學生內(nèi)在主動性等角度入手，讓一些積極的因素發(fā)揮作用，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從閱讀行為中獲得更多的積極回饋。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀能力;語文教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0102-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.098

閱讀的過程就是一個獲取信息，使精神靈魂獲得滋養(yǎng)的過程，所以，要培養(yǎng)學生熱愛閱讀的習慣，讓他們在閱讀中有所收獲，進一步鞏固他們的閱讀行為。另外，教師也要從閱讀技巧方面對學生進行訓練，讓他們帶著一定的技巧進行閱讀，在自主閱讀過程中效率更高。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要重點抓好一些基礎(chǔ)工作。

一、從激發(fā)學生閱讀興趣入手，培養(yǎng)學生的閱讀能力

在小學階段，對學生進行閱讀興趣的培養(yǎng)非常重要，還可在學生們幼年時期進行此項工作。到了初中，我們會發(fā)現(xiàn)很多學生語文綜合水平比較差，其原因之一在于學生閱讀量不足;即便是閱讀，所讀圖書也常是一些漫畫類書籍，這種低質(zhì)量的閱讀，不利于學生語文綜合水平的提高。隨著教育教學改革工作的不斷推進，學生閱讀能力以及閱讀量的多少，都會直接影響到學生的綜合素質(zhì)。在初中階段，教師也要注重評估學生對閱讀的興趣，并及時解決學生興趣不高的問題，有針對性地促進學生積極的閱讀行動。

人類汲取知識的手段是多種多樣的，獲取信息的方式也是豐富多彩的。在這其中，“閱讀”的重要性、閱讀所占據(jù)的分量，可以說是難以用“重要”兩個字進行概括的。除此之外，對于人類認識世界來說，閱讀也是一個良好的途徑。開展語文教學工作，可以包括很多的方面，基本上可以概括為聽說讀寫，所以，讀是其中的一個重要方面，然而我們都能夠認識到，聽說讀寫這幾個部分的訓練是相互促進的，因此，教師在教學中要處理好這幾個方面的關(guān)系，讓學生在接受閱讀訓練的過程中，提升語文綜合素養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師可以從推薦一些適合學生閱讀的書籍開始?？紤]到學生的興趣愛好，考慮到學生在其他科目中的表現(xiàn)，教師可以給學生推薦不同領(lǐng)域的書籍，讓學生在閱讀中增長知識，獲得更多的拓展。這樣的閱讀過程對于學生來說是一舉兩得的。

二、引導學生進行課外閱讀活動

要培養(yǎng)學生的閱讀能力，光靠課堂上的閱讀遠遠不夠，還要讓它們在更廣泛的閱讀空間中，逐漸提高自己的水平，課外閱讀就是我們需要引導學生重點進行的學習內(nèi)容。課外閱讀是對課堂所學內(nèi)容的豐富和拓展。所以，教師在教學的過程中，學到一些經(jīng)典的文章，可以給學生推薦該作者其他的作品，讓學生通過對作者其他作品的閱讀，增強對于作者本人的認識，加深對于課文以及課外閱讀書目的理解深度。

教師對于課外閱讀的書目要有充分的了解，這樣才能給學生推薦一些更適合他們的書籍?？紤]到學生的時間以及買書所用的金錢等問題，教師也可以給學生推薦一些非常好的免費的閱讀資源。例如，通過學校的圖書館以及互聯(lián)網(wǎng)上的免費閱讀資源，學生可以不付出任何費用讀到更多的好的書籍。教師要抓住寒暑假的大好時機，給學生們推薦適當?shù)臅?，讓他們充實地度過假期。對學生的課外閱讀行為，教師也可做一些專業(yè)指導，除了給他們推薦書籍以外，及時組織學生進行一些分享交流活動，可鞏固他們的閱讀收獲，促進他們語言表達能力的提高。在閱讀中，學生可以獲取很多的寫作素材，所以，教師也可以結(jié)合日記、周記等方式，讓學生從閱讀中獲得更多有益的資源。

三、讓學生帶著探究的意識進行課外閱讀

閱讀是要有一定的目的性的，有時閱讀就是為了把一些問題搞清楚。在初中階段，很多學生對于人生的意義、生命的價值等問題非常感興趣。他們也會通過閱讀的方式解答自己的疑問。閱讀的目的是進行探究性閱讀的前提，信息論理論是進行探究性閱讀的指導。探究性閱讀可以概括為建立在閱讀目的的基礎(chǔ)之上的，對文章進行快速、準確、有效的閱讀。在這個過程中，認知、篩選、處理語言信息的能力會得到提高。學生帶著一種探究的欲望進行閱讀，也可為他們后續(xù)的學習和發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。教師可以引導學生在閱讀一篇文章之前，先根據(jù)題目進行一個大致的猜測，這篇文章可以可能會講些什么？在讀完之后，教師也可以讓學生們思考自己原來的猜想是不是符合文章的實際內(nèi)容。這篇文章本身是否已經(jīng)解答了疑問，如果沒有的話，自己還需要再讀哪些書籍，通過類似的一些問題，進行引導思考和歸納總結(jié)，讓學生在閱讀活動中有更多的收獲。

總之，在初中語文教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，要從學生閱讀興趣的培養(yǎng)入手，加強學生在閱讀活動中的習慣培養(yǎng)，給學生推薦合適的書籍，讓學生形成一定的閱讀興趣，養(yǎng)成一定的閱讀習慣，讓閱讀成為他們獲取知識的重要來源。

參考文獻：

[1]王小奎.基于核心素養(yǎng)的初中語文個性化閱讀教學[J].西部素質(zhì)教育，2019（4）.

[2]許玉妙.讓學生帶著問題走出課堂[J].課外語文（下），2015（4）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：郝虎（1970.1— ），男，甘肅武威人，研究方向：中學語文教學。