摘 要：課堂是學生學習語文的平臺，課堂氣氛的好壞以及積極、融洽與否，直接影響著學生對語文學科本身的認識與興趣，影響著學生課堂學習的質(zhì)量，甚至影響著學生的學習態(tài)度、情感態(tài)度以及學生學習語文的愿景。文章從重視課堂引入，激發(fā)學生對語文的興趣;盡量使課堂多元化，優(yōu)化教學模式;恰當給予學生肯定，培養(yǎng)學生的信心三方面加以闡述。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;氣氛 ;營造方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0078-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.074

對于小學生而言，良好、積極的課堂學習氛圍絕對是他們學習的樂園，因為好的學習氛圍會激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與進去，積極學習，樹立學生學好語文，提高成績的信念，從而促進語文教學的順利進行。小學語文是小學階段要學習、掌握的重要學科，是語文的基礎(chǔ)知識，對于學生今后的學習起著至關(guān)重要的作用。作為小學語文教師，在課堂教學中為學生營造良好的課堂氣氛，是教學成敗的關(guān)鍵，也是調(diào)動學生學習積極性、主動性的主要手段，更是保證課堂教學效率的主要途徑。作為新時代的小學語文教師，在教學中采用怎樣的教學手段，營造輕松、積極、良好的課堂氣氛，以實現(xiàn)最終的課堂教學目的呢？

一、重視課堂引入，激發(fā)學生對語文的興趣

在教學中可以發(fā)現(xiàn)，學生只有身心都真正地參與到課堂中，才能獲取課堂內(nèi)容知識，進而有質(zhì)量地學習。對活潑好動的小學生來說，要想讓他們?nèi)硇牡赝度胝n堂，認真學習，就要想辦法讓他們對語文學習產(chǎn)生興趣。興趣是學生學習的主要動力，是吸引學生深入、持續(xù)學習和探索的力量，也是學生學好小學語文的保障。如果學生對學習沒有興趣，即便他們?nèi)嗽谡n堂，心也可能在操場;即使身心都在課堂，對于知識的獲取也是被動的、不積極的，教師講到什么他們就聽什么，不質(zhì)疑，不提問，被教師推著走。因此，小學語文教師在教學中要結(jié)合現(xiàn)代化的教學設(shè)施與手段，為學生創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置有趣的問題、讓學生進行角色扮演、給學生講講某篇課文的背景故事。

二、盡量使課堂多元化，優(yōu)化教學模式

（一）多媒體的有利運用

在現(xiàn)代課堂教學中，多媒體已成為一個不可或缺的教學輔助手段，它集聲、色、圖于一體的呈現(xiàn)方式，活躍著課堂，緊緊抓住了小學生的學習心理，為學生更投入地學習做好了鋪墊。小學生喜歡有趣的、靈動的、新鮮的事物，多媒體在課堂中的運用，能徹底改變傳統(tǒng)講解式的單一教學模式，使教學內(nèi)容從教材中走出來，通過精彩的課件這種新媒件傳遞給學生，讓學生學而不厭，樂在其中。在給學生講《蒲公英》時，教師完全可以借助多媒體給學生展示幾張蒲公英的圖，讓學生觀賞、感知蒲公英的樣子，還有它恣意飛揚的情境等。這會大大活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的參與性，使學生融入學習，收獲知識，同時還能培養(yǎng)學生的情感態(tài)度。

（二）增強學生課堂的直觀體驗

可能是由于認識的原因，一般的教學都只重視給學生傳授知識，忽略了學生的直觀感受，這就令學生很難進入學習內(nèi)容和課文情境，使教學效率大打折扣。比如，教學《秦兵馬俑》時，如果沒有什么輔助手段，教師再怎么在課堂上大講特講，學生對秦兵馬俑的理解還是停留在模糊的概念中，沒有直接的感知和體驗。所以，小學語文教師在教學中既要有風趣幽默的講解，還要采用一些輔助手段，增強學生的直觀感受和體驗，這樣才能調(diào)動學生的情感，讓學生有代入感，從而達到理想的學習效果。

三、恰當給予學生肯定，培養(yǎng)學生的信心

（一）應(yīng)適時給予學生贊賞

素質(zhì)教育的課堂是活躍的，學生參與的過程很多，與教師交流、互動的過程也很多，所以為了鼓勵和延續(xù)學生參與的熱情，教師要在教學過程中給學生相應(yīng)的贊賞，調(diào)動學生的積極性，增強學生的信心。小學生思想觀念還很單純，教師的肯定和贊賞對他們來說是一種有力的推動。教師在教學中不能抱著傳統(tǒng)說講的方式，只給學生教基礎(chǔ)知識，而要顧及學生的學習心態(tài)和心情，培養(yǎng)學生對語文的感情，培養(yǎng)他們的學習信心，這樣才能實現(xiàn)語文教學人文關(guān)懷的意義。

（二）要平等對待學生

由于有些教師對自身職業(yè)的認識不足，在教學中對學生會有不公平的態(tài)度，對于學習好的、表現(xiàn)好的學生是一種態(tài)度，對于學習差、表現(xiàn)不好的學生又是一種態(tài)度。這對于教書育人的教師來說是不對的，因為教師的態(tài)度有可能會影響學生的一生，對他們的性格形成有不小的影響，尤其是小學階段的學生比較敏感，很在乎教師對他們的態(tài)度。所以，小學語文教師一定要平等地對待每一位學生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的信心，提高學生學習的積極性，進而幫助他們更好地學習語文，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)教學目的。

綜上所述，在小學語文教學中活躍課堂氣氛的方法多種多樣，只要教師能在教學中抓住學生的特點，體現(xiàn)學生課堂的主體性，從培養(yǎng)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性方面入手，激活學生學習語文的認識和熱情，培養(yǎng)學生的語文情感，就能有效活躍氣氛，達到理想的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]陳春芬.活躍課堂氣氛? 提高教學效率——淺談如何在小學語文教學中營造良好的課堂氣氛[J].考試周刊，2018（16）.

[2]施丹平.小學語文教學中課堂氣氛的營造方法探討[J].作文成功之路，2015（2）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：劉正忠（1978.4— ），男，漢族，甘肅永登人，一級教師，研究方向：小學語文教學。