摘 要：小學(xué)階段的作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。無論是教師還是家長總會讓學(xué)生多讀一些作文范本之類的書，殊不知這樣的方式只會讓學(xué)生變得懶惰，對學(xué)生寫作能力的提高并不能起到很好的作用。本文主要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)分析了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源來鍛煉和提高學(xué)生的寫作能力，提高作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0138-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.132

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來越多的領(lǐng)域都在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展中受益，教育也是如此。很多學(xué)科的教學(xué)都在使用網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)來輔助教學(xué)，取得了較好的效果，語文教學(xué)也是如此，在語文教學(xué)的各個方面都可以使用網(wǎng)絡(luò)教育資源。網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源使得學(xué)生有豐富的資源可以使用，從而使學(xué)生的寫作變得簡單而且有趣。

一、網(wǎng)絡(luò)可以提供寫作素材

利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)最大的優(yōu)勢就是可以提供豐富的寫作資源。這一點(diǎn)從根本上解決了學(xué)生“無從下筆”的問題。實(shí)際生活中發(fā)生的一些人和事都的信息能夠及時地利用網(wǎng)絡(luò)來獲得。無論是寫人物、事件、景色我們都可以輕而易舉地在網(wǎng)絡(luò)中找到資源，讓學(xué)生在身臨其境的觀賞中得到寫作的素材和寫作的靈感。同時，我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)展示一些名家名作，讓學(xué)生邊看邊欣賞。這樣的教學(xué)形式對于提高學(xué)生的寫作能力是非常有幫助的。

二、網(wǎng)絡(luò)有助于學(xué)生加強(qiáng)交流

網(wǎng)絡(luò)是文化知識、情感相互交流的平臺，寫作是一種交流手段?！叭说闹黧w性發(fā)展只有在與其內(nèi)外部世界的積極的互動中才能實(shí)現(xiàn)?！薄熬W(wǎng)絡(luò)以其時空上的超越性構(gòu)成了一個生態(tài)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，就像一個柔性的空間結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)者提供了更為自由的開放空間。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)習(xí)課堂，把學(xué)校、家庭與整個社會聯(lián)在了一起，各種學(xué)習(xí)空間也彼此互相連通，打破各種學(xué)習(xí)空間的封閉性，實(shí)現(xiàn)了在各種環(huán)境下更為廣泛的個體和群體之間的直接信息交換和各種活動的共同開展。”人們在網(wǎng)絡(luò)世界里都是平等的，因為網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，每個人的角色是平等的。在平等的氛圍中，大家都擁有話語權(quán)，平等的話語權(quán)促進(jìn)學(xué)生尊重自我，釋放自我。在對話的激勵碰撞中，學(xué)生很容易釋放出真實(shí)的想法，使學(xué)生潛力得到激發(fā)。虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，容易消除交流溝通中由于過失行為導(dǎo)致的人際關(guān)系損害的危險，我們?nèi)菀渍凹倜妗?，展現(xiàn)真實(shí)自我。

三、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

利用網(wǎng)絡(luò)開展作文教學(xué)，我們可以把作文教學(xué)延伸到課外，延伸到實(shí)際生活中。網(wǎng)絡(luò)提供了多種多樣的寫作素材，同樣也給我們提供了豐富多彩的評價機(jī)制。傳統(tǒng)的作文批改無非是教師批改、同學(xué)互批等方式。但是在網(wǎng)絡(luò)形式下，教師布置完作文后，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查抄素材，然后可以把自己寫好的小作文發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)中，教師、家長、同學(xué)甚至是普通網(wǎng)友都可以來欣賞、評價學(xué)生寫的作文。在這種多元的評價機(jī)制下，學(xué)生可以得到更多人更全面的評價。學(xué)生在這種多元的評價機(jī)制下，才能提高寫作欲望，提高寫作的信心。

四、利用網(wǎng)絡(luò)開展作文教學(xué)的基本形式

網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用雖然擴(kuò)展了教學(xué)資源，提高了學(xué)生寫作的積極性和主動性，但并不是說我們可以放手讓學(xué)生自由主動地開展寫作。課堂教學(xué)還是要保證的，我們要讓學(xué)生在生活中利用網(wǎng)絡(luò)寫作的同時，還要把網(wǎng)絡(luò)資源請到課堂教學(xué)上來，利用網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率。網(wǎng)絡(luò)下的作文教學(xué)形式主要包括以下幾種。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源開展主題作文教學(xué)

主題作文顧名思義就是在教師規(guī)定的主題下開展寫作。這種作文形式是基礎(chǔ)的寫作形式。在以往的教學(xué)中一提到主題作文學(xué)生就“頭痛”，不知道從何入手。在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下， 當(dāng)我們提出主題后，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，把主題以圖片、歌曲、動畫等形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對所寫內(nèi)容有一個具體認(rèn)知后再開展寫作，這樣學(xué)生的寫作效率必定可以大大提高。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源開展情境作文教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)開展情境教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容適合發(fā)生在身邊的人和事，我們可以利用一些網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)或者學(xué)校里發(fā)生的真人真事，利用多媒體播放出來，然后利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些相關(guān)資源在課堂上展示給學(xué)生，從而使學(xué)生對于所講的人或事能夠知道從哪方面思考、分析，最終讓學(xué)生有所感想，這樣學(xué)生寫起來就會非常順暢。

當(dāng)然，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展作文教學(xué)不局限于這兩種形式，我們教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)剡x用網(wǎng)絡(luò)資源來開展教學(xué)。但無論在什么情況下，我們的教學(xué)都應(yīng)以作文教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用為輔，千萬不能讓我們的教學(xué)變成一節(jié)簡單的“展示課”。

總之，在這個網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時代，我們要充分利用好這個資源，以提高教學(xué)效果為目的盡量開發(fā)、研究屬于自己的方式方法。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 陳榕（1971.3— ），女，漢族，甘肅蘭州人，小學(xué)高級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。