摘 要：小學(xué)英語以聽為基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的聽力，應(yīng)加強(qiáng)英語基本功訓(xùn)練，加強(qiáng)聽力技巧的訓(xùn)練，參與實(shí)踐。特別是隨著我國融入世界的程度越來越深，國際交流愈加頻繁，英語的重要性更加凸顯。這種交流離不開口語，而進(jìn)行口語交流，聽懂是前提。所以必須要重視學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)，為學(xué)生能夠用英語交流奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽力能力;創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0063-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.058

隨著我國改革開放以來國際化程度越來越高，對于英語這門世界性語言的關(guān)注度也在提高。小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的奠基階段、起步階段，非常重要。所以，很多學(xué)校在小學(xué)一年級就開設(shè)英語課程。而在英語學(xué)習(xí)中，需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力其中聽是英語學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)，只有聽得懂才能學(xué)會，才會交流。小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)以聽說為主，隨著年級升高，需要發(fā)展讀、寫能力。所以，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中聽是重中之重的環(huán)節(jié)，需要教師采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生聽力能力。

一、用多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生聽

小學(xué)階段的英語聽力訓(xùn)練必須要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，多種手段著手，來靈活多樣的對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。教師可以從這些方面推進(jìn)：

1.跟讀。聽音模仿跟讀是課堂上最常見的，也是較為有效的訓(xùn)練聽力的方式。學(xué)生通過跟磁帶讀、跟教師讀就可以不斷糾正自身在語音、語調(diào)方面的不足，掌握英語朗讀的技巧，提高說的能力，同時也能促進(jìn)聽的能力的提高。

2.帶著問題聽短文。這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑。在課堂上，我們經(jīng)常采取這種方式來檢查學(xué)生聽的情況。尤其是在高年級的有關(guān)于閱讀的語篇教學(xué)中，這種方法不僅能提高學(xué)生的聽力能力，同時也提升了學(xué)生對整篇課文的熟悉度，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.設(shè)計(jì)特色的英語作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。作業(yè)是輔助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要手段，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前可以布置一些朗讀作業(yè)并讓學(xué)生把部分重點(diǎn)語句錄制下來，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的課程上播放由他們自己所錄制的課文或重點(diǎn)句型。這種方法不僅新穎，同時也吸引了學(xué)生的注意力和參與意識，進(jìn)而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，提高了聽力訓(xùn)練的有效性。

（二）教學(xué)中盡量使用英語教學(xué)

英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，其語境對于學(xué)生有效的英語學(xué)習(xí)有很大的影響。但是，英語教學(xué)與我們語文教學(xué)的最大的差異，就是英語學(xué)習(xí)缺乏語境，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生在聽和說上有很大的問題。為了給學(xué)生營造有利于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師首先就要在課堂上堅(jiān)持用英語進(jìn)行教學(xué)，針對可能存在部分學(xué)生因聽力差無法聽懂的現(xiàn)實(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生日常的積累，以及對他們學(xué)法的指導(dǎo)，這樣才可能更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽力能力。

1.對音近詞進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。所謂的音近詞就是發(fā)音十分類似甚至相同的單詞，這類單詞不僅是學(xué)生聽力的絆腳石，也是近幾年小學(xué)英語聽力測試的重點(diǎn)。比如說在區(qū)分“House”和“Horse”這兩個單詞時，學(xué)生就遇到了很大的困難。但是我在日常的聽力教學(xué)中總結(jié)出了一種方法叫做“結(jié)意辨音”。所謂的結(jié)意辨音就是結(jié)合相關(guān)的語句和語言環(huán)境來判斷單詞的實(shí)意并判斷發(fā)音。

2.泛聽短文。精聽對與小學(xué)生來說比較困難，要把所聽的短文都寫下來，在小學(xué)階段不常用。于是泛聽就成為訓(xùn)練小學(xué)生聽力的一種有效方法。以這種方法來訓(xùn)練學(xué)生的聽力要適當(dāng)降低難度，在學(xué)生自己聽短文之前，教師可先把短文中的一些難點(diǎn)句型及單詞進(jìn)行講解。對學(xué)生提出的問題要給予及時的解決。

3.聽音復(fù)述。在學(xué)習(xí)一篇新課文之前首先讓學(xué)生重復(fù)聽一些句型并及時進(jìn)行復(fù)述，或者聽完整篇課文之后讓學(xué)生復(fù)述課文的大體意思。這樣做，不僅提高了學(xué)生的聽力，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時也增強(qiáng)了他們在聽力方面的自信心。

4.聽寫結(jié)合。檢驗(yàn)學(xué)生是否真正聽懂和聽會的最有效途徑就是聽寫的檢查，當(dāng)學(xué)生夠?qū)憣Φ臅r候，他們一定是聽懂了。所以，必須要在聽力訓(xùn)練中把聽和寫結(jié)合起來。但是要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)成長的認(rèn)知規(guī)律，最好是遵循由易到難、由少到多的原則，可以先讓學(xué)生聽一遍，然后要求學(xué)生把重點(diǎn)詞匯或者重點(diǎn)短語、句式寫出來，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的聽，還能夠深化學(xué)生對于其他知識的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力

我認(rèn)為現(xiàn)在的英語課程還是比較單一，教師還不能讓學(xué)生充分扮演他們主人公的角色。我們要相信學(xué)生的能力，大膽嘗試給予他們更多的時間和空間，為他們創(chuàng)設(shè)更多用英語交流的機(jī)會，這樣在提高他們口語交際能力的同時，也為他們提高自我的聽力能力創(chuàng)造了很好的機(jī)會。

總之，小學(xué)英語教學(xué)中的聽力訓(xùn)練是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，需要英語教師采取靈活的方式進(jìn)行訓(xùn)練，重視語境的創(chuàng)設(shè)和方法的引導(dǎo)，這樣才能夠把這項(xiàng)工作落到實(shí)處。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 鄭小芹（1980.11— ），女，滿族，河北青龍人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)英語生本教學(xué)。