李先萍

摘要：隨著教育改革的不斷深化，“問題主線”教學(xué)法被教育工作者所提倡，在初中歷史課堂上巧用“問題主線”教學(xué)，不僅尊重學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變了上課的方式，將主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，還能營造一種師生互動、開放民主的教學(xué)氛圍，提高課堂的效率，為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思考意識。本文主要從“問題主線”教學(xué)的價(jià)值和如何在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用“問題主線”教學(xué)法做了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：“問題主線”教學(xué)法;初中歷史;運(yùn)用對策

引言：

“問題主線”教學(xué)法，就是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋疑的過程中萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠綜合性地開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生自身能力。

一、“問題主線”教學(xué)法的價(jià)值

“問題主線”教學(xué)法有如下幾個特點(diǎn)：把發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的中心;以問題來吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，讓同學(xué)們通過解答問題，來獲取課堂知識點(diǎn)?！皢栴}主線”教學(xué)法有兩個重要的價(jià)值，首先，“問題主線”教學(xué)模式認(rèn)為學(xué)生知識點(diǎn)的習(xí)得和核心素質(zhì)的提升都是在不斷的提問和解答的過程中獲得的，有利于推動建構(gòu)主義理論在初中歷史課堂的應(yīng)用;其次，“問題主線”教學(xué)模式是一種開放、民主的學(xué)習(xí)觀念，將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，有助于學(xué)生敢于在初中歷史課堂上踴躍的發(fā)言和積極的探討自己的想法，有助于真正的開拓學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生通過在不斷的提問不斷的解答中獲得新的知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。

二、如何在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用“問題主線”教學(xué)法

1、尋線，重視問題的巧妙性

問題的選擇成功與否，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的效果，好的問題選擇能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，博得滿堂喝彩，使教學(xué)課程事半功倍，極大的提高課堂效率，不好的問題只會讓學(xué)生覺得初中歷史課堂的乏味和枯燥，所以老師在選擇問題時(shí)一定要慎重。如何設(shè)計(jì)巧妙的問題呢？，首先，選擇的問題得具有一定的思維價(jià)值，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維興趣，其次是選擇的問題應(yīng)具有一定的生活氣息，用生活中發(fā)生的事件作為問題的探討，容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生有真實(shí)感和代入感。最重要的是選擇的問題一定要具備價(jià)值的引導(dǎo)，能夠樹立學(xué)生正確的人生觀念。例如：在七年級歷史上冊《伐無道，誅暴秦》這一章節(jié)中，老師可以先找一條“問題線”，如：老師可以運(yùn)用投影儀先給同學(xué)們觀看真實(shí)的歷史事件中的《秦末農(nóng)民站著呢個形式圖》這一圖片，然后，用彩筆畫出巨鹿、阿房宮、長城、的位置，并標(biāo)出陳勝、吳廣、劉邦、項(xiàng)羽的進(jìn)軍路線，然后，老師可以提出幾個相關(guān)的問題，如：“陳勝、吳廣起義事件的經(jīng)過是什么？”“巨鹿之戰(zhàn)的情況？”“項(xiàng)羽、劉邦的抗秦之路？”“楚漢之爭的經(jīng)過？”“項(xiàng)羽、劉邦的結(jié)局？”等等，讓同學(xué)們通過閱讀課本上的知識和查閱相關(guān)的資料來解答這些問題。然后，老師可以隨機(jī)抽取幾名同學(xué)來回答，以便了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，最后，老師再講解課本上的知識點(diǎn)，并同時(shí)解答相關(guān)的問題。這樣，不僅可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度，而且還能激發(fā)學(xué)生對封建統(tǒng)治的厭惡之情。

2、穿線，重視問題的關(guān)聯(lián)性

初中歷史老師在用“問題主線”教學(xué)法的過程中，要精心設(shè)計(jì)問題，讓那些問題有一定的關(guān)聯(lián)性，將這些問題“穿”起來，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生們的歷史思維能力。例如：在九年級歷史上冊《美國的誕生》這一章節(jié)中，老師可以通過設(shè)計(jì)一些有關(guān)聯(lián)性的問題，如：北美殖民地是被哪個國家所統(tǒng)治？具體的統(tǒng)治辦法？什么事件使北美殖民地決定反抗？然后發(fā)起了哪場戰(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的標(biāo)志是什么？這場戰(zhàn)爭的中提出的《獨(dú)立宣言》的具體內(nèi)容是什么？這場戰(zhàn)爭的結(jié)果如何？產(chǎn)生這種結(jié)果的原因？，等，來逐步的向同學(xué)們展示美國誕生的過程。通過設(shè)計(jì)一系列的有關(guān)聯(lián)的問題，不僅可以讓同學(xué)們對這一章節(jié)的內(nèi)容更有邏輯性，而且還能加深同學(xué)們對這堂課的認(rèn)識，創(chuàng)建一個高效的初中歷史課堂。

3、結(jié)線，重視問題的針對性

初中歷史老師在課堂上運(yùn)用“問題主線”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所提出的問題，要根據(jù)課本上的知識點(diǎn)，有針對性的提問，不能盲目亂講，爭取做到每一個問題都針對一個或幾個知識點(diǎn)，能讓學(xué)生明白該問題背后的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，不能在講某一章節(jié)的具體知識內(nèi)容時(shí)，去提問毫無關(guān)聯(lián)的其他問題，這樣會使同學(xué)們覺得所學(xué)非所問，會讓同學(xué)們很難接受歷史的學(xué)習(xí)。例如：在八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》這一章節(jié)中，老師的問題一定要與鴉片戰(zhàn)爭有一定的關(guān)系，可以圍繞鴉片戰(zhàn)爭的侵略國家、鴉片戰(zhàn)爭的時(shí)間、鴉片戰(zhàn)爭中重要的歷史人物事件、鴉片戰(zhàn)爭的歷史意義等來進(jìn)行提問，這樣有助于幫助學(xué)生建立一個全面的知識體系，會讓學(xué)生更容易記住這些知識點(diǎn)，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著新課改的進(jìn)行，初中歷史教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)模式上做了很大的改進(jìn)。問題主線教學(xué)法，有助于學(xué)生成為課堂的主人，將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生。初中歷史老師在開展“問題主線”教學(xué)法時(shí)，要精心設(shè)計(jì)問題，緊扣問題核心，并合理導(dǎo)入問題，重視問題的關(guān)聯(lián)性，從而幫助學(xué)生們學(xué)會自我思考，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力，能有效的幫助學(xué)生們突破、解決學(xué)習(xí)中的困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)建更加美好的教學(xué)課程。

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