周福龍

摘要：隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入了一個新的時期，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化：以往的教師“滿堂灌”變成了學(xué)生的“自主探索”，新的課堂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作交流。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);自主探索;有效性;滿堂灌

根據(jù)新課程的詮釋，“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！睂?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。在當(dāng)今的農(nóng)村教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)評價內(nèi)容片面、形式單調(diào)，有些老師片面的把甜言當(dāng)作鼓勵，把蜜語當(dāng)作呵護(hù)，使數(shù)學(xué)課堂評價失去了實(shí)效性，學(xué)生或變得麻木，或變得貪婪，種種負(fù)面效應(yīng)不能不讓我們反思，到底什么樣的評價才是我們的數(shù)學(xué)課堂上最有效的評價呢？ 新課程理念下有效的課堂教學(xué)評價，能促進(jìn)學(xué)生的對知識的理解，對問題的思考以及對數(shù)學(xué)的認(rèn)識等，能幫助學(xué)生糾正錯誤、能指導(dǎo)學(xué)生思考、能激發(fā)學(xué)生興趣。評價語言就是有效的課堂評價語言。讓學(xué)生通過課堂評價實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，情感上的溝通，學(xué)識上的提升，從而讓課堂教學(xué)因評價而美麗。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)采取多種有效評價方式適時地抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行評價，是我們的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，真正的愛上數(shù)學(xué)。那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的有效性呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的課堂氣氛。

創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的課堂氣氛 有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

如：教師在上課前先讓學(xué)生說說班里的新人新事，對這些人事說說自己的感想或者想對她說什么話，再者讓學(xué)生相互間用一句話贊美或鼓勵他人。學(xué)生在寬松、和諧的課堂氣氛中體會到平等、尊重、民主、理解、信任、寬容。也可以讓學(xué)生提問題、相互間解決問題。我們不少教師則把學(xué)生在聽課中插話提問題的行為視為“出風(fēng)頭”、“耍小聰明”、“目無師長”、“擾亂課堂秩序”而惱怒之、羞辱之、諷刺之。其實(shí)，這表明學(xué)生專心聽講、積極思考、反應(yīng)敏捷、思維活躍，這是十分寶貴的心理品質(zhì)和思維品質(zhì)，是認(rèn)知共鳴的交響，是心靈撞擊的火花，是大智大勇的表現(xiàn)。教師應(yīng)以十分欣喜的心情緊緊抓住這稍縱即逝的契機(jī)，鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、寬容學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的課堂氣氛，讓學(xué)生用有安全感才得以自由的發(fā)揮。

二、課堂教學(xué)的評價主體應(yīng)從雙邊到多邊的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價以教師為中心，以教論教，教師擁有評價的“專利”。我個人認(rèn)為課堂教學(xué)評價應(yīng)該是師生雙向活動，應(yīng)遵循實(shí)事求是，客觀公正的原則。因此，教師對學(xué)生評價時應(yīng)注意：1.多把尺子評價學(xué)生。因?qū)W生的興趣愛好、個性特征、先天素質(zhì)等方面各不相同，如果我們離開學(xué)生個體的具體情況，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價不同的學(xué)生，則會事倍功半。2.語言中肯，感情真摯。教師的評價一定要具有可信度。具體來說，教師對學(xué)生不能是一味地夸獎，要讓學(xué)生既能體驗(yàn)到成功的快樂，又要能看到自己的不足。最重要的是通過教師語言的陳述，引起學(xué)生情感的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。3.選擇恰當(dāng)時機(jī)，讓學(xué)生參與評價的過程。從某種意義上講，評價是一種反思的過程，同時也是一種自我完善的過程。學(xué)生通過參與評價，既能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，也能找到自己的不足，有利于同伴互助，進(jìn)而達(dá)到自我完善的目的。在當(dāng)前教育理念下，提倡評價主體的多元參與，從雙邊對話式到多邊互動式，不僅是由老師評價學(xué)生，教師通過提問、設(shè)問或反問的方式，引導(dǎo)學(xué)生的自我評價與互動他評，讓學(xué)生有評價的意識。比如：學(xué)生在做錯題目后我們老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，或以設(shè)問的形式給出評價，將錯誤當(dāng)成是正確的答案進(jìn)行再探究，激發(fā)使其“錯誤”與“正確”發(fā)生矛盾沖突，在沖突中發(fā)現(xiàn)、探究知識的方法。當(dāng)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)了錯誤，則更有興趣去探究錯誤的原因，才會深入的展開研究，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，最后才會恍然大悟，此過程真是學(xué)生體悟新知識形成過程，才會有助于學(xué)生內(nèi)化知識，也有助于知識的再延伸和拓展。同時探究中迸發(fā)的思維火花會不停的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，帶給學(xué)生巨大的樂趣。

三、課堂教學(xué)的評價形式應(yīng)從單一到多樣的轉(zhuǎn)變。

在對學(xué)生的課堂評價時，千萬不能搞“一刀切，齊步走”，

評價的形式不要局限與語言上的呈現(xiàn)，還可以通過一個親切的微笑、一個鼓勵性的手式，一個贊賞的眼神，一個充滿愛意的撫摸等。這些體態(tài)語言對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時地評價以達(dá)到評價的效果，如：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得好、回答問題比較好時，不要一味的“你真好！”“你真棒”“你真行”等語言，我們可以給于一個伸出大拇指的手勢，或者以肯定的表情來鼓勵他。要讓評價語言具有生命的色彩。又如：課堂上個別同學(xué)上課注意力不集中時，教師不應(yīng)大聲地呵斥，而是一邊講課，一邊自然地走到這位同學(xué)的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正。

總之，一切為了學(xué)生，只有把“以人的發(fā)展為本”的理念真正融入到教學(xué)評價中，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。用“評價”點(diǎn)擊孩子心靈的鼠標(biāo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂評價功能;用“賞識”圈點(diǎn)孩子的驕傲，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展，是數(shù)學(xué)課堂評價的追尋。

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