裴瀟宇

摘? 要：在素質(zhì)教育背景下，對(duì)人才的要求也越來(lái)越全面，學(xué)生不僅要具備基本的知識(shí)素養(yǎng)之外，還要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、審美能力、實(shí)踐能力等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展。在眾多的學(xué)科中，美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，是提升學(xué)生審美能力的重要途徑和載體。因此，在素質(zhì)教育背景下，教師必須要以美術(shù)核心素養(yǎng)為教學(xué)任務(wù)，全面優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以提升學(xué)生的美術(shù)技能和審美能力。

關(guān)鍵詞：新課程改革; 核心素養(yǎng); 高中美術(shù); 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.955? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-110-01

“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前課程與教學(xué)改革的熱門詞匯，學(xué)界圍繞“素養(yǎng)”“素質(zhì)”“核心”“共同”等展開(kāi)了廣泛的熱議。在此背景下，美術(shù)教育應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，如何進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革，才能有效地促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，成為當(dāng)下迫切需要回答的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師均是以美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能作為主要的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，在這種教學(xué)模式下，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的提升，且課堂教學(xué)效果不甚理想。而在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為美術(shù)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。

就美術(shù)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，其核心素養(yǎng)主要包括五個(gè)方面：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。其中，每一種素養(yǎng)都具備自身獨(dú)特的內(nèi)涵，圖像識(shí)讀主要是指培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力;美術(shù)表現(xiàn)是指在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代素材和傳統(tǒng)素材、技術(shù)、美術(shù)語(yǔ)言等而進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)造能力;審美判斷是在美術(shù)教學(xué)中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的一種特有的感知、評(píng)價(jià)、判斷、表達(dá)能力等，在這五個(gè)方面中，這一項(xiàng)是學(xué)生審美能力形成的前提;創(chuàng)意實(shí)踐是在美術(shù)教學(xué)中，逐漸提升學(xué)生能夠運(yùn)用自己的思維，并大膽想象、創(chuàng)作，進(jìn)而形成個(gè)人風(fēng)格的一種能力;文化理解是在美術(shù)教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生可以從文化的角度對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并逐漸形成文化認(rèn)同感。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下高中美術(shù)教學(xué)策略分析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正如愛(ài)因斯坦所言：“興趣是最好的老師。”只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度。因此，在核心素養(yǎng)背景下，教師在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，必須要采取有效的措施，不斷提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)程度，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。具體來(lái)說(shuō)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，借助該氛圍引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生靈感，并創(chuàng)新思維，進(jìn)而完成美術(shù)作品;同時(shí)，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)的形式，給學(xué)生的視覺(jué)帶來(lái)較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

例如，在“中國(guó)民間藝術(shù)”教學(xué)中，美術(shù)教師可以結(jié)合核心素養(yǎng)下的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)，先是借助互聯(lián)網(wǎng)尋找一些中國(guó)民間美術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行欣賞，并分析出人物的性格;接著引導(dǎo)學(xué)生從不同的色彩、繪制方法、繪制技能等方面對(duì)其進(jìn)行分析，并完成制作;最后，指導(dǎo)學(xué)生不同的臉譜表達(dá)了不同的情感，且臉譜是中國(guó)傳統(tǒng)文化的組成部分。如此一來(lái)，在教學(xué)中就充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）挖掘生活資源，拓寬藝術(shù)思路

在核心素養(yǎng)背景下，教師在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)中，必須要突破美術(shù)教材上的限制，并在“藝術(shù)來(lái)源于生活，最終也必須要回歸于生活”的理念和原則下，在教學(xué)中要重視實(shí)踐，并積極挖掘生活資源，不斷拓寬藝術(shù)的思路，并促使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自身的審美能力，進(jìn)而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

例如，在“漫步中外建筑藝術(shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師首先以視頻的形式，將不同的民居展示在學(xué)生的面前，如：北京的四合院、傣族的竹筒樓、陜西的窯洞等，在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、人文關(guān)系等，為學(xué)生講解不同地區(qū)民居的特點(diǎn)。之后，要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境、人文特點(diǎn)等，并充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行民居的設(shè)計(jì)。在這一教學(xué)模式下，通過(guò)美術(shù)知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不僅提升了學(xué)生的審美能力，也促使學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提升了學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)美術(shù)史教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的理解

美術(shù)不僅僅是一種藝術(shù)形式，同時(shí)也是一種文化，其歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在美術(shù)的教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。在核心素養(yǎng)背景下，教師在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，必須要加強(qiáng)美術(shù)史教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生從文化的角度對(duì)不同民族、不同國(guó)家藝術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化理解能力的培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“古代人物畫”教學(xué)的過(guò)程中，教師首先對(duì)人物畫進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，使得學(xué)生的思維直接回到遠(yuǎn)古時(shí)期，并通過(guò)電閃雷鳴這一形式，對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)和想象，結(jié)合歷史，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造神的形象、擺脫神的羈絆、逐漸將神擬人化進(jìn)行理解，進(jìn)而促使學(xué)生從社會(huì)文化、藝術(shù)等角度，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行更好的賞析。

對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，其改革與轉(zhuǎn)型是落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)經(jīng)歷了由“雙基”到“素質(zhì)教育”、從“素質(zhì)教育”到“美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)”的歷史沿革，課程目標(biāo)的每次改革都給美術(shù)課程與教學(xué)帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。

從課程目標(biāo)的歷史沿革可以看出學(xué)校美術(shù)教育的逐步推進(jìn)和美術(shù)課程改革的不斷深化。對(duì)于學(xué)校美術(shù)教育而言，核心素養(yǎng)是美術(shù)課程深化改革的有力抓手，是我國(guó)現(xiàn)行美術(shù)教育改革和發(fā)展一次難得的契機(jī)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這將極大地促進(jìn)我國(guó)學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中美術(shù)作為一門重要的學(xué)科，在提升學(xué)生審美能力方面具有十分重要的價(jià)值。因此，在新課標(biāo)下，教師不僅要重視美術(shù)教學(xué)，而且要以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷優(yōu)化和改善美術(shù)教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明吉.著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng)助力高中美術(shù)鑒賞教學(xué)[J].名師在線，2019（18）：87-88.

[2]劉利平.基于核心素養(yǎng)培育的高中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐探析[J].華夏教師，2019（18）：63-64.

[3]陳吉橡.核心素養(yǎng)理念下高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)策略探究[J].名師在線，2019（6）：59-60.

（作者單位：甘肅省天水市第二中學(xué)，甘肅? ?天水? ?741000）