楊彩花

摘? 要：在我國基礎(chǔ)教育改革過程中，新的教學(xué)方式，新的教學(xué)理念應(yīng)融入到各門科目的課題教學(xué)中。新教學(xué)模式給教師與學(xué)生帶來了全新的體驗(yàn)，作為初中化學(xué)教師應(yīng)積極適應(yīng)新改革政策和發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新、不斷探索、不斷開創(chuàng)以探究的精神理念實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課題教學(xué)。改變以往的教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于化學(xué)的深入理解，從而構(gòu)建高效化學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-058-01

引言：化學(xué)與生活息息相關(guān)，是學(xué)生在構(gòu)建完善的知識(shí)體系時(shí)必不可少的一門重要學(xué)科。在初中階段學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)這門科目時(shí)，他們對(duì)化學(xué)認(rèn)識(shí)主要來源于教師的傳授，對(duì)于化學(xué)是否可以應(yīng)用到生活中也基于教師的課堂的教學(xué)，所以教師需重視優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)課堂，在傳授知識(shí)的過程中，豐富完善學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，利用化學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課題的教學(xué)目標(biāo)。下文針對(duì)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，進(jìn)行策略與探究，希望對(duì)于初中化學(xué)教育工作者有所幫助。

一、改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）改變化學(xué)教學(xué)模式

世界是由物質(zhì)組成的，化學(xué)則是人們用來認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段，它是一門歷史悠久而又有豐富趣味性的學(xué)科，教師需改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)好化學(xué)不在于課本理論知識(shí)，而是動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中充分理解化學(xué)常識(shí)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠主動(dòng)思考問題，能夠?qū)栴}進(jìn)行反問在與教師互動(dòng)、同學(xué)交流、中不斷理解化學(xué)知識(shí)，提高自身課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師需從化學(xué)表、公式、定義、定理、理論等難以理解的化學(xué)知識(shí)入手。

（二）改變教學(xué)模式案例

例如在《九年級(jí)化學(xué)上冊人教版中》第三單元，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中學(xué)習(xí)分子和原子這門課程時(shí)。教師應(yīng)利用分子、原子的存在，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，教師需準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，如兩支醫(yī)用注射器，請(qǐng)兩位同學(xué)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一名同學(xué)拿著注射器進(jìn)行吸拉空氣，另一名同學(xué)進(jìn)行吸水，兩者等體積后，用注射器活塞口慢慢推壓，形成分子原理，通過此次實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，當(dāng)液態(tài)物質(zhì)較難壓縮時(shí)，分子間的間隔相對(duì)比較小，當(dāng)氣態(tài)物質(zhì)比較容易壓縮時(shí)，分子間的間隔比較大，例如熱脹冷縮的原理現(xiàn)象，也是因?yàn)榉肿拥拈g隔受熱時(shí)增大，遇冷時(shí)縮小的緣故導(dǎo)致的。在學(xué)生明確物質(zhì)的分子、原子理論后，教師對(duì)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)的理解，運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生以最直觀的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，改變教學(xué)模式的同時(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)。

（三）關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)

在初中化學(xué)課堂上，教師需根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、成績等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)方式激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)化學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。教師需多一些引導(dǎo)、激勵(lì)、鼓勵(lì)，以成功實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。

二、充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

由于以往的教學(xué)條件有限，教學(xué)資源和教師方式相對(duì)單一，除了書本材料外沒有豐富的教學(xué)資源，也就無法提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生思維拓寬有一定的局限性。因此教師需充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績等，利用多媒體輔助教學(xué)，信息技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集整理相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)。

例如在《九年級(jí)化學(xué)上冊人教版中》第七單元，燃料及其利用中課題1，燃燒和滅火在講解這一課時(shí)，教師可利用多媒體輔助，為學(xué)生播放ppt短片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在生活中的燃燒現(xiàn)象，并知道燃燒需要空氣理論。通過短片演繹物體燃燒過程，教師加以理論引導(dǎo)，使學(xué)生知道燃燒需要氧氣，如果氧氣含量過低，物體就無法進(jìn)行燃燒。教師為學(xué)生搜集相關(guān)視頻，播放視頻給學(xué)生科普有關(guān)易燃、易爆物的標(biāo)識(shí)，如當(dāng)心火災(zāi)（易燃物質(zhì)）、當(dāng)心爆炸（爆炸性物質(zhì)）、當(dāng)心火災(zāi)（氧化物）等警告標(biāo)識(shí)，并帶入化學(xué)知識(shí)，在有限的空間內(nèi)產(chǎn)生燃燒，就會(huì)在最短時(shí)間積累大量的熱氣，熱氣使體積迅速膨脹從而引發(fā)爆炸，可燃性氣體是最有可能發(fā)生爆炸的，如面粉、煤粉等俗稱粉塵爆炸。讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)緊跟教學(xué)節(jié)奏，通過多媒體輔助教學(xué)引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，積極提問的目的。使教師能夠有效性地針對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行指導(dǎo)，豐富課堂教學(xué)的同時(shí)活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：綜上所述，在新課改模式下，作為初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極地構(gòu)建初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。在思考化學(xué)知識(shí)傳授特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科對(duì)課堂的要求進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)課件，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效針對(duì)性教學(xué)，此外還需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和發(fā)展需要制定完善的授課模式，深入探究化學(xué)課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以有效地教學(xué)為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的初中化學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李茂.巧用現(xiàn)代信息教育技術(shù)提升初中化學(xué)課堂教育教學(xué)質(zhì)量[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2019，（5）：38.

[2]濮加將.探究新形勢下初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建[J].讀與寫，2018，15（31）：182.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)同心縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，寧夏? ?同心? ?751300）