李博

摘 要：文章基于對高職院校美術欣賞課程的研究，闡述高職院校美術欣賞課程現(xiàn)狀，提出高職院校美術欣賞課程具有提高學生綜合素養(yǎng)、促進學生更好發(fā)展的重要作用，針對高職院校美術欣賞課程教學實踐，給出以學生為主體、加強對內(nèi)涵的挖掘、加強情感分析等建議。

關鍵詞：高職院校;美術欣賞課程;課程教學

在當今教育事業(yè)不斷改革發(fā)展的背景下，社會對人才的綜合素質有著更高要求。人才不僅需要掌握相應專業(yè)知識，同時還要有著一定審美能力?；诖耍佬g教學在高職院校教學中受到更多重視與關注。美術欣賞課程能夠不斷提升學生的藝術感受能力、藝術鑒賞能力以及藝術創(chuàng)造能力等，確保學生能夠滿足社會對人才的需求，為未來更好發(fā)展打下基礎。因此，本文將針對高職院校美術欣賞課程的教學實踐相應內(nèi)容進行闡述。

一、高職院校美術欣賞課程現(xiàn)狀

從目前高職院校美術欣賞課程教學工作開展中不難看出，其中仍然存在許多問題。在實際教學中，部分老師并沒有意識到美術教學的重要作用，忽視自身教學重要性，沒有及時對教學方式與教學內(nèi)容進行創(chuàng)新與完善，在課堂中占據(jù)主體地位，對于老師傳授的繪畫知識以及繪畫技巧等，學生只能被動接受。該種方式能夠在一定程度上幫助學生學習，但是不利于學生學習興趣的激發(fā)[1]。例如，在美術創(chuàng)作技法教學期間，部分老師會對美術創(chuàng)作技法進行簡單講解，并沒有從學生的角度對問題進行分析，采取適合學生學習的教學方式。由此可以看出，部分老師在教學工作開展中會存在斷層問題，導致許多美術知識之間無法進行有效銜接，無法將美術基礎知識內(nèi)容更好轉移到審美體驗或者美術作品欣賞中，致使學生美術創(chuàng)作能力以及情感表現(xiàn)能力的提升受到影響。除此之外，部分美術老師并不具備較強的美術作品鑒賞理論知識，在美術作品欣賞課程中，只是進行簡單講解，并沒有將作品中更深一層的意義傳遞給學生，影響學生美術鑒賞能力的提升。

二、高職院校美術欣賞課程的作用

高職院校美術欣賞課程教學開展的主要目的就是提高學生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學生全方位發(fā)展，不斷提升學生創(chuàng)作能力以及審美能力等。在如今社會快速發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)以及先進信息技術被應用在社會各個領域中，為人們?nèi)粘Ｉ钜约肮ぷ鲙砗芏啾憷；诖?，可以將先進教學方式應用在美術欣賞課程中。通過該種方式，能夠在傳統(tǒng)美術欣賞課程中，轉變學生處于被動地位的情況[2]，促使學生能夠在學習中占據(jù)主導地位，主動對美術知識進行學習。在這一過程中，老師與學生之間的溝通更加頻繁，促使學生與老師之間構建良好師生關系，會在很大程度上調動學生的學習積極性，激發(fā)學生美術學習興趣。這樣能促使學生積極主動參與到學習中，不斷提高自身知識層面，提升綜合素養(yǎng)，為自身未來更好學習與發(fā)展打下基礎。總之，美術欣賞課程教學對于學生而言具有重要作用。因此，在實際教學工作開展中，老師要及時對自身教學方式與教學內(nèi)容進行完善與創(chuàng)新，采取適合學生學習的教學方式與教學內(nèi)容，提升學生綜合素養(yǎng)。

三、高職院校美術欣賞課程教學措施

（一）以學生為主體

在高職院校美術欣賞課程教學中，為能夠達到良好教學效果，要以學生為主體，讓學生在課堂學習中占據(jù)主體地位，激發(fā)學生學習主觀能動性，不斷提升學習效率與學習質量。在傳統(tǒng)美術欣賞課程教學中，老師往往是對美術作品進行簡單介紹，學生只需要理解老師講述的內(nèi)容，看懂圖片即可。該種教學方式，尤其對于沒有美術基礎的學生而言，會讓學生感到枯燥無聊[3]。在如今教育事業(yè)不斷改革發(fā)展的背景下，課堂互動受到更多重視與關注。同時要將先進教學設備設施應用在課堂教學中，通過視頻觀看加之老師講解，促使學生能夠對美術作品有更加直觀的感受與認識。在此期間，老師要為學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境與學習氛圍，促使學生能夠積極主動參與到學習中，對于每一位學生的發(fā)言以及提出的意見，老師都要給予充分的尊重與鼓勵，而不是戴著有色眼鏡對待學生，要加強對學生的引導，使得學生對于美術作品能夠給出自身的看法與建議，將自身想法展現(xiàn)出來。這樣學生之間也可以進行交流，拓展學生的思維與知識層面。學生在闡述過程中會生成新一輪的思考與感受，加深學生對美術作品的印象與理解，使學生語言表達能力在一定程度上得到提升。學生在彼此交流中，能夠受到啟發(fā)，達到更好的學習效果。無論是采取哪一種教學方式，老師都要注意讓學生在其中占據(jù)主體地位，增強學生之間、老師與學生之間的溝通與交流，不斷提高學生美術素養(yǎng)。

（二）加強對內(nèi)涵的挖掘

從目前美術欣賞課程教學中可以看出，許多老師在教學中更加注重對著名藝術流派與藝術家的介紹，對經(jīng)典作品以及其藝術價值進行分析。這屬于純理論教學，該種教學方式會導致學生認為自身學習的內(nèi)容與未來工作無關，對于工作無法起到積極的促進作用。學生學習興趣受到影響，不會主動對知識點進行消化，其美術鑒賞能力的提升受到制約。在美術作品欣賞中，學生不僅可以對其中的專業(yè)性內(nèi)容進行分析，比如構圖、色彩以及表現(xiàn)手法，還可以對美術作品內(nèi)涵進行分析，從而對作品有更加深入的認識與了解，明確作品表達的思想情感[4]。任何一個美術作品都不是單獨存在的，都會受到創(chuàng)作者親身經(jīng)歷、所見所聞、生長環(huán)境的影響，將此類內(nèi)容融入到作品創(chuàng)作中，使作品的情感更加豐富?；诖?，在實際教學工作開展中，老師不能只是對藝術家或者藝術流派進行簡單講述，而是要對藝術作品內(nèi)容進行拓展。比如，結合創(chuàng)作者當時所處環(huán)境、生長經(jīng)歷、時代背景等，對作品進行深入挖掘，這樣不僅可以增強學生記憶，同時可以幫助學生對美術作品加深理解。比如，在米開朗基羅《創(chuàng)世紀》的美術作品欣賞中，老師可以向學生介紹米開朗基羅的生平經(jīng)歷、生長環(huán)境以及作品本身，同時還可以向學生滲透文藝復興時期的社會思潮以及社會實際發(fā)展情況等。文藝復興時期的內(nèi)容，屬于老師拓展的內(nèi)容，可以激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習主動性。通過老師的細致講解，學生能夠意識到為什么作品出名、畫家出名，使得學生能夠接受相應思想教育，不斷提高學生審美能力，促進學生更好發(fā)展。

（三）加強情感分析

在美術作品欣賞中，對情感的研究是其重要組成部分，創(chuàng)作者只有在美術作品創(chuàng)作過程中，將自身情感融入其中，這樣才能增強美術作品中的情感，確保能夠與欣賞者之間產(chǎn)生情感共鳴。只有這樣美術才能被稱之為藝術品，如果在美術作品創(chuàng)作中，沒有將情感很好地融入其中，那么線條的細膩性、構圖的出色性將無法展現(xiàn)出來，雖然能夠達到藝術效果，但是該作品沒有靈魂[5]。基于此，在美術欣賞課程教學工作開展中，老師要帶領學生對美術作品情感進行分析與了解，促使學生對美術作品中的情感有更多認識。比如，通過欣賞凡·高的《星月夜》，可以看出創(chuàng)作者自身強烈的情感。在教學工作開展中，老師首先可以向學生講述創(chuàng)作者信息，介紹作品的創(chuàng)作背景。然后讓學生對美術作品內(nèi)容進行自主討論，老師可以通過音樂輔助的方式，為學生創(chuàng)造良好學習氛圍，使得學生能夠更加真實感受到創(chuàng)作者不安的情緒，以及狂亂的幻覺世界。通過該種方式，不僅能夠促使學生對美術作品有更好的理解，同時能夠提高學生審美能力。

綜上所述，高職院校美術欣賞課程教學的展開，對于學生綜合素養(yǎng)的提升，以及專業(yè)能力的提高具有重要作用。因此，在實際教學工作開展中，老師對于自身教學工作、美術欣賞課程教學的重要作用要有一定認識與了解，然后結合學生實際情況，對教學方式與教學內(nèi)容進行創(chuàng)新與完善，增強學生在未來社會市場中的競爭優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]張星.任務驅動法在中職美術欣賞課程教學中的應用[J].藝術科技，2019（7）：262.

[2]馮雅嵐.高等院校非美術專業(yè)的美術欣賞課程教學研究：以欽州學院學前教育專業(yè)為例[J].藝術科技，2018（3）：160-161.

[3]張斌.高職院校美術欣賞課程開展情況現(xiàn)狀分析[J].美術教育研究，2017（22）：128.

[4]郭杰.“非遺”進入高職高專院校美術欣賞課程資源系統(tǒng)的途徑分析[J].美與時代（上），2016（7）：121-123.

[5]王偉.高職美術欣賞公共選修課教學改革與創(chuàng)新探究[J].美術教育研究，2016（12）：115.

作者單位：

陜西鐵路工程職業(yè)技術學院