王夢(mèng)瑩

摘 要：音樂(lè)表演是音樂(lè)活動(dòng)必不可少的重要組成部分。音樂(lè)表演一方面可以表達(dá)作者的思想感情，另一方面也可以表達(dá)表演者的思想感情。音樂(lè)表演展示和表現(xiàn)音樂(lè)，帶給觀眾特殊的審美感受和心靈震撼。目前，許多高校都開(kāi)始重視音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)，給予音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人力和物力支持，使音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)獲得了前所未有的進(jìn)步。但是發(fā)展的同時(shí)必然也伴隨著一些問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題采取相應(yīng)的措施，才能更好地促進(jìn)高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。文章從音樂(lè)表演的含義入手，深入剖析高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)表演;表演者;高校

音樂(lè)表演是音樂(lè)再創(chuàng)作的過(guò)程，把樂(lè)器與人進(jìn)行完美融合，將音樂(lè)通過(guò)具體的表演形式表達(dá)出來(lái)，從而給觀眾帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊和聽(tīng)覺(jué)上的震撼。音樂(lè)表演與音樂(lè)創(chuàng)作相輔相成，相互促進(jìn)。在創(chuàng)作的過(guò)程中，音樂(lè)作曲家通過(guò)追求音樂(lè)表演能力的提升促進(jìn)表演藝術(shù)的進(jìn)步，演奏技巧的發(fā)展也進(jìn)一步豐富了音樂(lè)創(chuàng)作的表演手段。在兩者的共同作用下，聽(tīng)眾在欣賞音樂(lè)時(shí)可以獲得美的享受。對(duì)于聽(tīng)眾而言，音樂(lè)表演不僅是欣賞、理解音樂(lè)內(nèi)容與形式的重要方式和手段，也可以從不同的表演過(guò)程中欣賞、鑒別、了解不同的表演者對(duì)音樂(lè)的不同詮釋?zhuān)由顚?duì)音樂(lè)表演的理解和感受。

高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)音樂(lè)表演的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，并進(jìn)行嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要掌握本專(zhuān)業(yè)的基本理論、基本知識(shí);掌握音樂(lè)作品的分析方法;具有演繹不同風(fēng)格及體裁的音樂(lè)作品的能力;了解黨和國(guó)家的文藝方針、政策和法規(guī);了解本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài);掌握文獻(xiàn)、資料查詢(xún)的基本方法，具有初步科學(xué)研究能力。

音樂(lè)表演主要包括節(jié)奏、力度、曲調(diào)、和聲四方面因素。節(jié)奏是指要把一段無(wú)序的節(jié)拍組合成不同的模式，對(duì)長(zhǎng)短不同的部分進(jìn)行整合，音樂(lè)的節(jié)奏被稱(chēng)為音樂(lè)的主干部分。力度指曲調(diào)的強(qiáng)弱，通過(guò)力度變化產(chǎn)生的音響可以表達(dá)不同的情感，也可以表達(dá)一些更為細(xì)微的東西，力度的表現(xiàn)力更為生動(dòng)形象。曲調(diào)是音樂(lè)的主要要素之一，音樂(lè)通過(guò)曲調(diào)來(lái)形成有組織的和諧運(yùn)動(dòng)。和聲主要包括“和弦”及“和聲進(jìn)行”。和旋通常是由三個(gè)或三個(gè)以上的樂(lè)音按一定的方式進(jìn)行組合。

音樂(lè)表演是音樂(lè)創(chuàng)作進(jìn)程中的重要組成部分，對(duì)音樂(lè)價(jià)值的形成具有重要的作用，通過(guò)音樂(lè)表演能夠?qū)⒆髌泛蛣?chuàng)作變得更為真實(shí)可靠。音樂(lè)表演是音樂(lè)表演者對(duì)音樂(lè)作品的再創(chuàng)作，可以培養(yǎng)聽(tīng)眾的音樂(lè)審美能力，滿(mǎn)足人們的審美需求和娛樂(lè)需要。

一、高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一

很多高校的音樂(lè)表演教學(xué)受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的束縛，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。部分教師在授課的過(guò)程中，仍然堅(jiān)持以教師、教材為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，難以真正參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。興趣是最好的老師，單一的教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)法真正在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。音樂(lè)表演與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系沒(méi)有真正得到恰當(dāng)?shù)靥幚?，學(xué)生音樂(lè)表演的綜合能力難以提升。因此，需要改進(jìn)傳統(tǒng)的音樂(lè)表演課程。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍然以教室為主要的授課場(chǎng)所，并不重視課外實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)際上音樂(lè)表演是一種抽象的表演形式，單純的音樂(lè)表演理論知識(shí)的掌握難以促進(jìn)音樂(lè)表演的進(jìn)一步發(fā)展。在掌握音樂(lè)表演理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，要深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)表演理論知識(shí)的理解。這就需要將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使之真正地將音樂(lè)表演的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，從而成為社會(huì)需要的音樂(lè)表演人才。

（二）情感表達(dá)的問(wèn)題

傳統(tǒng)的高校音樂(lè)教學(xué)以老師授課為主，學(xué)生的傾聽(tīng)和歌唱技巧難以得到有效的發(fā)揮。傳統(tǒng)的音樂(lè)表演理論課程只是流于形式，學(xué)生的參與性和主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮，學(xué)生的具體實(shí)踐也是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的情感體驗(yàn)，沒(méi)有依據(jù)自己的興趣。傳統(tǒng)的課堂以教材內(nèi)容的講授為主，涉及其他方面的內(nèi)容少之又少，甚至有些教材內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間不更新，難以跟上時(shí)代的發(fā)展潮流。

在音樂(lè)表演過(guò)程中，表演者或多或少都會(huì)緊張，這主要與心理素質(zhì)有關(guān)。學(xué)生很難控制自己內(nèi)心的緊張情緒，這種情緒會(huì)嚴(yán)重影響表演者的情感表達(dá)，直接影響音樂(lè)表演的質(zhì)量和水平。在這種情況下，表演者的自信心就可能會(huì)受到極大的打擊。為了避免表演者情緒對(duì)表演效果的影響，提高音樂(lè)表演的質(zhì)量和水平，需要加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練，鞏固他們的音樂(lè)表演能力。

音樂(lè)表演的過(guò)程中需要協(xié)調(diào)好作者、表演者以及觀眾三者之間的關(guān)系，而表演者在這三者之間起到了銜接的作用，這就使表演者的情感表達(dá)顯得尤為重要。音樂(lè)表演的情感表達(dá)能傳達(dá)出作者音樂(lè)創(chuàng)作的初衷，能滿(mǎn)足觀眾對(duì)音樂(lè)表演的審美需要。而表演者在表演過(guò)程中情感表達(dá)存在問(wèn)題是由多種因素影響的，一方面，表演者的表演知識(shí)掌握不扎實(shí)，表演的基本功差，難以表達(dá)作品真正的思想感情。另一方面，表演者的心理素質(zhì)差，無(wú)法全身心投入到音樂(lè)表演中。心理素質(zhì)是人綜合素質(zhì)的重要組成部分，心理素質(zhì)差就會(huì)影響學(xué)生音樂(lè)表演水平的正常發(fā)揮。

（三）評(píng)價(jià)方法單一

音樂(lè)表演實(shí)踐是學(xué)生綜合能力的一種體現(xiàn)，因此對(duì)于音樂(lè)表演的評(píng)價(jià)方式也不能單一。要綜合學(xué)生融入音樂(lè)的情況、音樂(lè)表演的形式以及音樂(lè)演唱的方法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。

目前，許多高校存在評(píng)價(jià)方法單一的現(xiàn)象，有些學(xué)校單純依靠學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)表演課程的課堂表現(xiàn)和實(shí)際訓(xùn)練狀況，這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只重視過(guò)程而忽略了學(xué)生表演的結(jié)果，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)表演的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際的音樂(lè)表演效果。

二、高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)存在問(wèn)題的解決措施

（一）提高學(xué)生的心理素質(zhì)

針對(duì)高校學(xué)生在音樂(lè)表演過(guò)程中存在的情感表達(dá)不足的問(wèn)題，要切實(shí)深入到學(xué)生內(nèi)部，了解其情感表達(dá)不到位的真正原因。多數(shù)學(xué)生的情感表達(dá)問(wèn)題是由于在正式的音樂(lè)表演過(guò)程中，難以克服自己的心理障礙，無(wú)法用平常心對(duì)待。

從學(xué)生自身的角度來(lái)說(shuō)，首先，學(xué)生在音樂(lè)表演過(guò)程中怯場(chǎng)主要是因?yàn)閷?duì)音樂(lè)表演的技巧和音樂(lè)表演的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，或者對(duì)自己要表演的作品不夠熟練。這樣會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诒硌葸^(guò)程中自信心不足，從而導(dǎo)致極度緊張。其次，對(duì)周?chē)h(huán)境的不熟悉，陌生的表演環(huán)境會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不安和緊張情緒。不認(rèn)識(shí)的評(píng)委、不了解的比賽環(huán)境和實(shí)力較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等，這些因素都會(huì)直接影響學(xué)生的表演狀態(tài)。因此，為了更好地幫助學(xué)生完成音樂(lè)表演，需要訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們正確地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的能力范圍;多與老師和同學(xué)溝通交流，勇敢地表達(dá)自己的想法;不能有自大、僥幸的心理。學(xué)生應(yīng)該明白，每一次表演都經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和付出，要熟練掌握音樂(lè)表演技能，不斷提高自己的心理素質(zhì)，完善自身的綜合能力。

（二）解決好學(xué)生的情感問(wèn)題

音樂(lè)表演是表演者對(duì)于作品進(jìn)行的再創(chuàng)作，音樂(lè)表演涉及表演者、作者以及觀眾，三者之間有著緊密的聯(lián)系。表演者在表演過(guò)程中是否有充足的情感表達(dá)直接影響表演的效果。表演者是作者與觀眾進(jìn)行交流與溝通的橋梁。

因此，為了讓音樂(lè)表演達(dá)到預(yù)期的效果，首先，學(xué)生要在表演之前深入了解自己所要表演的作品，了解作者的創(chuàng)作意圖，在深入了解表演作品的基礎(chǔ)上融入自己的思想感情。其次，要了解與該作品相關(guān)的內(nèi)容，如在了解作品的同時(shí)關(guān)注作者的生平經(jīng)歷，進(jìn)而理解其創(chuàng)作的背景，深入分析作者的內(nèi)心世界，了解作品要表達(dá)的思想感情。最后，在表演的過(guò)程中，學(xué)生要全身心投入，要將一切可能影響表演效果的因素拋諸腦后，專(zhuān)注于表演這件事情本身，發(fā)揮出自己真正的水平，呈現(xiàn)出好的表演效果，使得音樂(lè)表演的情感得到充分的表達(dá)。

三、結(jié)語(yǔ)

高校的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)音樂(lè)表演人才的“搖籃”。高校要重視音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)，將藝術(shù)與生活完美地結(jié)合在一起。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師要加強(qiáng)互動(dòng)，更好地促進(jìn)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。目前，一些高校的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)存在教學(xué)方法單一、學(xué)生情感表達(dá)不充分、評(píng)價(jià)方法單一等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，要鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，解決好學(xué)生的情感問(wèn)題，提高實(shí)際的教學(xué)水平。

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作者單位：

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院