王玲艷

【內(nèi)容摘要】我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，但我國(guó)的環(huán)境狀況并不樂(lè)觀。環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，而環(huán)境與地理教育又有著緊密的聯(lián)系?；诖?，地理教師應(yīng)深入挖掘教材中與環(huán)境教育相關(guān)的素材，讓學(xué)生正確和對(duì)待環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)他們正確的環(huán)境意識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)際生活中擁有處理與環(huán)境有關(guān)的事情的能力。本文將以初中地理課堂為出發(fā)點(diǎn)，分析如何在初中地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育。

【關(guān)鍵詞】初中地理;課堂教學(xué);環(huán)保教育

近年來(lái)，環(huán)境保護(hù)意識(shí)逐漸深入人心，保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。中學(xué)地理教學(xué)離不開(kāi)環(huán)境教育，其目的不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，還要豐富學(xué)生的地理知識(shí)。我國(guó)近幾年的環(huán)境狀況并不樂(lè)觀，基于此，初中地理教師應(yīng)該將環(huán)境教育與實(shí)際生活相結(jié)合，告訴學(xué)生自然資源是有限的，環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力不是無(wú)限的，同時(shí)也讓學(xué)生明白無(wú)節(jié)制地開(kāi)發(fā)自然資源并污染環(huán)境就會(huì)受到懲罰。

一、環(huán)保的概念

環(huán)保也稱環(huán)境保護(hù)，是指人類為了維持經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展而采取的一系列保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。環(huán)境保護(hù)的方法和手段有很多，其中本文就是通過(guò)宣傳教育的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)。環(huán)境保護(hù)有三個(gè)基本內(nèi)容：首先，保護(hù)自然環(huán)境，這個(gè)內(nèi)容的范圍比較廣，包括綠水、青山、藍(lán)天、大海，需要依靠政府部門的力量來(lái)實(shí)行保護(hù);其次，保護(hù)地球生物，包括保護(hù)生物的多樣性和瀕臨滅絕的生物等;最后，保護(hù)人類環(huán)境，涉及到人類日常生活的衣、食、住、行，這個(gè)既需要依靠人類的自覺(jué)，也需要依靠一些法律的制約。

二、培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要性

處在初中階段的學(xué)生，其心理上和生理上都比較成熟了，教師在這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)比較合理。中學(xué)生不像小學(xué)生一樣，還沒(méi)有自己的主見(jiàn)，他們已經(jīng)開(kāi)始慢慢對(duì)事物有了自己的看法和觀念，也有了自己的是非觀。教師在這個(gè)時(shí)候稍加正確的引導(dǎo)，他們便能很快理解并接受。如果學(xué)生在中學(xué)時(shí)代就擁有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，那么他們勢(shì)必也會(huì)帶動(dòng)身邊的人一起保護(hù)環(huán)境。其次，初中階段才開(kāi)始正式的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，教師如果能夠在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育就再好不過(guò)了。

三、初中地理獨(dú)特的環(huán)保教育功能為環(huán)保教育奠定了基礎(chǔ)

實(shí)行地理教育的主要目的是為了讓學(xué)生更加全面地了解自己的祖國(guó)和家鄉(xiāng)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)世界和自然界。這就有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，例如，在教學(xué)過(guò)程中滲透熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想，并反問(wèn)學(xué)生應(yīng)該如何熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。同時(shí)也能進(jìn)行環(huán)保教育，教師可以直接從教材中取材，并與實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)。

四、在初中地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育的方法

1.利用植樹(shù)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

地理教師應(yīng)抓住一年一度的植樹(shù)節(jié)這個(gè)機(jī)會(huì)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在植樹(shù)節(jié)時(shí)或植樹(shù)節(jié)前，教師可以特意將地理教材中的某個(gè)環(huán)境素材拿出來(lái)讓學(xué)生分析，潛移默化地增強(qiáng)他們的環(huán)境意識(shí)，從而讓他們行動(dòng)起來(lái)。

例如，在臨近植樹(shù)節(jié)或植樹(shù)節(jié)時(shí)，教師可以將七年級(jí)上冊(cè)《自然災(zāi)害》這一章節(jié)的內(nèi)容拿出來(lái)。教師先向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們還記得常見(jiàn)的自然災(zāi)害有哪些嗎？”，學(xué)生討論和回憶知道自然災(zāi)害有臺(tái)風(fēng)、干旱、洪澇、寒潮等，緊接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同分析這些自然災(zāi)害帶來(lái)的危害，并通過(guò)向?qū)W生展示圖片的方式讓學(xué)生深刻的感受到自然災(zāi)害的危害，再向?qū)W生提問(wèn)：“面對(duì)這些自然災(zāi)害，我們有什么好的應(yīng)對(duì)措施呢？”，教師再將學(xué)生的回答逐一完善。最后教師暗示學(xué)生植樹(shù)節(jié)快到了，我們應(yīng)該做些什么呢？

教師通過(guò)展示與自然災(zāi)害有關(guān)的圖片，引起學(xué)生的注意，再通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式，讓他們明白保護(hù)環(huán)境的重要性，同時(shí)增強(qiáng)了他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.充分挖掘教材，滲透環(huán)保教育

開(kāi)展課堂教學(xué)離不開(kāi)教材，課堂上，學(xué)生基本上都是通過(guò)教材獲取知識(shí)的。初中地理教材中蘊(yùn)含豐富的環(huán)保題材，教師要充分挖掘其中的環(huán)保題材，并圍繞其內(nèi)容進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓環(huán)保理念始終貫穿于課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)的自然資源》這一章節(jié)時(shí)，開(kāi)頭介紹了自然資源的基本特征，并通過(guò)圖文結(jié)合的方式向?qū)W生展示了可再生資源和非可再生資源，在這里，教師先讓學(xué)生知道可再生資源和非可再生資源的基本特征。接著，教師再聯(lián)系實(shí)際，告訴學(xué)生盡管看起來(lái)我國(guó)的自然資源數(shù)量龐大，但隨著人口的增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自然資源逐漸被消耗，對(duì)于可再生資源，如果做到合理利用，就能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)利用，但對(duì)于非可再生資源，只會(huì)用一點(diǎn)少一點(diǎn)。再接著，教師再舉例近年來(lái)可再生資源不合理利用導(dǎo)致的嚴(yán)重的后果，告訴學(xué)生可再生資源不是取之不盡，用之不竭的。最后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“平常生活中你們是不是做到了垃圾分類？有沒(méi)有減少對(duì)一次性消費(fèi)品的使用？”教師通過(guò)這種提問(wèn)，不僅能讓學(xué)生反思自己的行為，還為學(xué)生節(jié)約和保護(hù)自然資源提供了建議，告訴學(xué)生要從身邊的小事做起。

教師通過(guò)挖掘教材內(nèi)容并聯(lián)合生活實(shí)際，使環(huán)保教育始終貫穿于課堂，同時(shí)在一定程度上提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3.利用多媒體輔助環(huán)保教育

地理教學(xué)只通過(guò)教材中的圖文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教材中的圖片沒(méi)有立體感，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但如果利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師再在其中滲透環(huán)保教育，就能達(dá)到有效的教育效果。學(xué)生通過(guò)多媒體上展示的圖片、視頻、影音等，能夠體驗(yàn)真實(shí)的地理環(huán)境，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在學(xué)習(xí)《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前去網(wǎng)上找有關(guān)黃土高原地貌的圖片或視頻，并在課堂上通過(guò)多媒體向?qū)W生展示，讓學(xué)生通過(guò)視頻或圖片感受黃土高原地表的破碎和溝壑縱橫，接著教師再告訴學(xué)生黃土高原水土流失嚴(yán)重，其造成的后果教師再通過(guò)圖片或視頻的方式向?qū)W生展示，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈觸動(dòng)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教師通過(guò)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使課堂更具直觀性和真實(shí)性，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使環(huán)保意識(shí)滲入每個(gè)學(xué)生的思想中。

4.通過(guò)開(kāi)展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)環(huán)保教育

在課堂中滲透環(huán)保教育固然重要，但如果讓學(xué)生走出課堂去親身體驗(yàn)，更能增強(qiáng)他們對(duì)保護(hù)環(huán)境的認(rèn)同感，因此，教師需要定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)環(huán)保教育。例如，利用課間時(shí)間組織學(xué)生收集班級(jí)內(nèi)的可回收垃圾，讓學(xué)生明白日常生活中哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了環(huán)保的樂(lè)趣。再如，開(kāi)展“爭(zhēng)做環(huán)保衛(wèi)士”的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，讓學(xué)生參與到綠化校園、保護(hù)校園的活動(dòng)中來(lái)，不僅美化了校園，還培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教師通過(guò)各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能觸發(fā)學(xué)生的心靈，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的對(duì)環(huán)境的責(zé)任感，潛移默化地培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，環(huán)保教育的目的是為了教育學(xué)生如何從自身做起保護(hù)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處。地理與環(huán)境息息相關(guān)，因此，在初中地理課堂中滲透環(huán)保教育是很有必要的，培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識(shí)也是非常重要的。教師只有不斷挖掘教材中的環(huán)保素材，并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將環(huán)保意識(shí)不斷地滲透進(jìn)學(xué)生的思想中，才能為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一份力量。

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（作者單位：山東省利津縣鳳凰實(shí)驗(yàn)中學(xué)）