張靖

摘 要：基于當(dāng)今社會對綜合型人才的培養(yǎng)需求，教育改革實現(xiàn)了進(jìn)一步的深化，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的良好變革。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的課程中發(fā)揮著極其重要的作用，但是傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)方式存在一些不足，不利于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此，有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新，使創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到有效的應(yīng)用，可以有效促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)策略

一、優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

（一）讓教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的生活有密切的聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的問題，有幾個方面的內(nèi)容需要教師高度重視。首先是教學(xué)內(nèi)容中所包含的數(shù)學(xué)知識必須要滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考。其次是創(chuàng)新的內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容要一致，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行拔高訓(xùn)練。再次要設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，確保每一個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，最大化提升教學(xué)效果。

在對小學(xué)生進(jìn)行“角的認(rèn)識”這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)過程中，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其發(fā)現(xiàn)生活之中的哪些事物可以抽象成角的形狀，借助對角的形狀的比較，可以得出一個頂點和兩條邊一起形成一個角的結(jié)論。教師可以借助一些工具，比如將兩個硬紙條用一個釘子釘起來，轉(zhuǎn)動兩個紙條來感受角的大小的變化，通過這樣的小實驗，學(xué)生自然就可以理解角的含義和概念了。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行強(qiáng)化引導(dǎo)，比如利用一根軟塑料管來制作角，進(jìn)而學(xué)習(xí)“頂點”“邊”等概念。

首先從小學(xué)生的生活實際出發(fā)，再逐漸對小學(xué)生加以引導(dǎo)，就可以使小學(xué)生對角的相關(guān)知識和概念得到良好的認(rèn)知。將生活化的場景設(shè)計應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感，有助于學(xué)生有效地運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得靈活生動。

（二）讓情境激發(fā)小學(xué)生對課堂的聯(lián)想和思考

設(shè)置和建立情景教學(xué)模式的主要原因，是要充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

以“圓的認(rèn)識”這節(jié)課為例，教師可以舉例生活中的圓。我們生活中的汽車、自行車、手推車等，它們的輪子是什么形狀的？為什么要設(shè)計成圓形的？如果輪子是正方形、三角形、長方形或者是菱形的話，將會有什么樣的現(xiàn)象產(chǎn)生？教師鼓勵學(xué)生帶著這些問題去做小實驗，主動探究車輪設(shè)計成圓形的原因，然后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)回答。這一階段結(jié)束后，引出圓心的概念，讓學(xué)生想象總結(jié)自行車車輪的圓心。如果沒有這個圓心，車子走起來會是什么樣子的？教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行效果演示，從生活化的場景入手，給學(xué)生提供一些有趣的問題，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，讓學(xué)生更好地理解車軸作為車輪的圓心的原因，是可以讓車子更加穩(wěn)定。在學(xué)生對圓形和圓心有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，老師再提出半徑的概念，給出不同單位和長度的半徑，讓學(xué)生進(jìn)行猜測可能是什么物品，不斷強(qiáng)化這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）利用多媒體技術(shù)刺激小學(xué)生的認(rèn)知

教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)的問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，可以應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的數(shù)字媒體實現(xiàn)，進(jìn)而實現(xiàn)對新知識問題情境的良好創(chuàng)設(shè)。多媒體技術(shù)是集聲音、圖片、文字為一體的教學(xué)手段，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的刺激，吸引學(xué)生的注意力。

二、鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新

（一）鼓勵學(xué)生嘗試應(yīng)用新知識來解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，在講授新的數(shù)學(xué)知識之前，教師可以通過設(shè)置問題的方式來鼓勵學(xué)生去探究前面所學(xué)知識與新知識之間的練習(xí)。

在對小學(xué)生進(jìn)行“有余數(shù)的除法”這一內(nèi)容的課堂教學(xué)之前，教師可以先讓學(xué)生對一些物品進(jìn)行等分，然后再對物品的總數(shù)或者份數(shù)加以改變，讓學(xué)生遇到出現(xiàn)余數(shù)這一新的現(xiàn)象，再鼓勵學(xué)生針對這一現(xiàn)象展開自主的研究。

（二）鼓勵學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)之前先對問題進(jìn)行估計和猜測

問題是強(qiáng)化學(xué)生理解必不可少的環(huán)節(jié)。但是，當(dāng)老師給出一個問題的時候，可以先不用著急去做，而是先對問題可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行猜測或預(yù)判，再估算結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一步步探究，這種方式可以充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)生已經(jīng)對結(jié)果實現(xiàn)了正確的計算并且明確了答案之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將其與自己事先的估算和猜測進(jìn)行比較。

鼓勵學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)之前先對問題進(jìn)行估計和猜測的這種方式，能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們有種探秘的感覺。為了驗證自己的答案，學(xué)生會仔細(xì)地梳理各個環(huán)節(jié)和線索，探究的過程中會分析不同線索、不同計算方式可能產(chǎn)生的結(jié)果，這是一個讓人全心投入的過程。在這樣的方式下，學(xué)生積極地參與進(jìn)來，回答問題不是被動而行，而是積極主動地去探索，這樣有助于鍛煉學(xué)生自主思考及自主探索的能力。

（三）鼓勵學(xué)生在解題的過程中發(fā)揮自己的奇思妙想

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生對問題的結(jié)論進(jìn)行全面思考，對沒有經(jīng)過深思熟慮的問題，不可以直接作為結(jié)論來應(yīng)用。當(dāng)問題解決之后，學(xué)生可以表達(dá)自己的看法與見解，比如是否還有其他的解題辦法，相比之下哪種解題辦法更有效更快捷。

以“圓柱的側(cè)面展開是長方形”為例，有的學(xué)生在實驗過程中指出，易拉罐上的商標(biāo)，如果用小刀斜著劃一下的話，側(cè)面展開之后，商標(biāo)紙就會變成平行四邊形的形狀。首先，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生這種主動探究的精神，然后通過這樣的引導(dǎo)式教學(xué)，幫助學(xué)生在問題解決的過程中發(fā)揮自己的奇思妙想，對同一問題可以采用多種方法進(jìn)行解決，并且可以對已有的數(shù)學(xué)知識形成新的認(rèn)知。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐工作中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，能夠最大化地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)思維是能夠陪伴孩子一生的思維，它并不僅僅是學(xué)了幾個數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生可以利用這種思維進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、判斷和探究，這對學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展是極為有利的。

（四）鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行爭論

新形勢下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該允許“百家爭鳴”，去除“一言堂”模式。對于同一個問題，不同的學(xué)生可能有不同的思考和解決方式，教師要積極鼓勵學(xué)生表達(dá)自己真實的想法，有了思想上的對抗，才可以更加牢固地記住所學(xué)知識。同時，還可以充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維、語言組織能力和語言表達(dá)能力，是對學(xué)生綜合能力的一種鍛煉，值得老師們?nèi)ヌ接憽?/p>

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)課堂中的地位舉足輕重，它關(guān)系著能否培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的影響。所以，在實際的教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教育思維，積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)各種有趣的場景來輔助教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂效率，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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