李小榮

【關(guān)鍵詞】 政治教學(xué);問(wèn)題引領(lǐng);教學(xué)模式;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）13—0100—01

高中階段的學(xué)習(xí)不同于初中，其不僅具有比較強(qiáng)的抽象性，同時(shí)課程比較多，學(xué)生需要掌握的知識(shí)不斷增加。對(duì)此，各學(xué)科教師為了提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)，就必須探索新的教學(xué)方法。問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向，減少盲目性，增強(qiáng)目的性，能有效提升政治素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何在高中政治教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)模式，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、高中政治教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

1. 部分教師教學(xué)模式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。當(dāng)下一部分教師容易忽視學(xué)生的主體地位，師生之間的溝通和交流不夠深入，導(dǎo)致教師不能有效地按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開教學(xué)。學(xué)生處于這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，對(duì)政治學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

2. 高中政治知識(shí)抽象，知識(shí)體系復(fù)雜，學(xué)生理解困難?，F(xiàn)有的政治教學(xué)手段不能幫助學(xué)生有效地理解抽象教材內(nèi)容，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍不活躍。

3. 部分學(xué)生不重視政治學(xué)習(xí)。有一部分學(xué)生認(rèn)為政治是副課，對(duì)于自己的發(fā)展起不到重要的作用，所以不重視政治學(xué)習(xí)，常常敷衍了事，也不愿意配合教師的教學(xué)工作。

二、問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

1. 借助信息化教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中政治教學(xué)運(yùn)用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)模式，首先要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到政治學(xué)習(xí)中。對(duì)此，高中政治教師可以借助現(xiàn)代化信息教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)直觀的情境中體會(huì)政治理論的具體內(nèi)涵。此外，教師還要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提煉出經(jīng)典、重要的知識(shí)點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為問(wèn)題的形式，利用信息化教學(xué)設(shè)備展示出來(lái)，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下探究所學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，從而提升政治學(xué)習(xí)效率。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在高中政治教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)模式，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變“滿堂灌”的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，注重學(xué)生的思想發(fā)展，重視師生之間的溝通互動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要以開放的眼光看待政治教學(xué)，在為學(xué)生提供豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，拋出具體的政治問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探討。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極汲取外界先進(jìn)的教學(xué)理念，聽取學(xué)生的意見和建議，總結(jié)上一階段的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題中進(jìn)行分析和反思，以利對(duì)高中政治教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改革。同時(shí)，教師要盡量為學(xué)生留有足夠大的發(fā)展空間，以開放性的題目進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，避免因高中政治教學(xué)的局限性而限制了學(xué)生的思維發(fā)展。教師可以引入社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的時(shí)事，與學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，辨析其中蘊(yùn)含的政治內(nèi)容。如此教學(xué)，既活躍了課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的積極性和主動(dòng)性。

3. 豐富政治課堂教學(xué)形式。在提出問(wèn)題的過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重問(wèn)題的形式，不能僅僅局限于書面問(wèn)答的形式，而應(yīng)該從多個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合具體社會(huì)背景、社會(huì)實(shí)踐，使得政治問(wèn)題變得趣味化、多樣化。同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合其他政治知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放式的問(wèn)題引導(dǎo)。為了實(shí)現(xiàn)高中政治的深入學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，組織合作學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)問(wèn)題提出后，先要求學(xué)生自主思考，等學(xué)生有了自己的觀點(diǎn)后，再組織學(xué)生分組討論、交流。在不同思想的碰撞下，學(xué)生對(duì)于同一問(wèn)題會(huì)呈現(xiàn)出多樣化的認(rèn)識(shí)，從而擴(kuò)展了學(xué)生的思維和知識(shí)面。不僅如此，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己掌握的問(wèn)題以及解題過(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，從而在增強(qiáng)認(rèn)識(shí)、彌補(bǔ)不足的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

綜上所述，問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)模式能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐的弊端，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。高中政治教師必須充分意識(shí)到問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響，并在思考高中政治教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，使之為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

編輯：孟 剛