鄭利梅

摘 要：近幾年在全國開展的信息化教學(xué)比賽促進(jìn)了中職教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的變革，推進(jìn)了信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，提高了教師教育技術(shù)應(yīng)用能力。本文從筆者自身經(jīng)歷出發(fā)，以比賽課題《斷面圖》為例，再現(xiàn)了信息化大賽比賽課題的講解過程，并闡述了該節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行了教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)比賽? ? 教學(xué)設(shè)計(jì)? ? 教學(xué)反思? ? 《斷面圖》

《斷面圖》是機(jī)械制圖機(jī)件表達(dá)方法的一個(gè)重要內(nèi)容，通常用來表達(dá)軸、輪輻、肋板等斷面的形狀，它是假想用剖切面將機(jī)件的某處切斷，僅畫出斷面的圖形?！稊嗝鎴D》的教學(xué)內(nèi)容涉及斷面圖的規(guī)定畫法、特殊畫法以及標(biāo)注。筆者最終選取斷面圖的規(guī)定畫法和特殊畫法進(jìn)行教學(xué)，而不涉及標(biāo)注。這些知識(shí)既有重點(diǎn)，又有難點(diǎn)，學(xué)生容易混淆，適合用信息化手段來實(shí)施教學(xué)。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為課前課中課后。

（一）課前準(zhǔn)備

課前用一道承前啟后的作圖題讓學(xué)生繪圖：即根據(jù)軸的主視圖，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來表達(dá)鍵槽。之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)檎n前比賽教師只能與學(xué)生接觸短短40分鐘，教師通過學(xué)生答題情況能快速了解學(xué)生的學(xué)情、知識(shí)水平、機(jī)械制圖基本功。學(xué)生通過答題能對之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧。

為提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，充分利用線上優(yōu)秀資源，讓學(xué)生進(jìn)入中國大學(xué)MOOC網(wǎng)學(xué)習(xí)范梅梅老師講解的《斷面圖》線上課堂，通過視頻學(xué)習(xí)在學(xué)生心中播下斷面圖的種子。

（二）課堂教學(xué)

1.課堂導(dǎo)入

先對學(xué)生課前作業(yè)情況進(jìn)行反饋以引入新課斷面圖，學(xué)生對比兩種表達(dá)方案，得出用基本視圖表達(dá)鍵槽，左視圖中出現(xiàn)了同心圓，這些同心圓究竟應(yīng)該對應(yīng)哪段軸，很難立即看出，且在鍵槽位置出現(xiàn)了虛線，鍵槽深度表達(dá)不清且不便標(biāo)注。

而用剖視圖表達(dá)，鍵槽處是實(shí)線已經(jīng)表達(dá)清楚，同學(xué)們覺得這是完美答案。此時(shí)老師追問剖視圖中最大圓有必要表達(dá)嗎？是否重復(fù)？有更簡便的表達(dá)方法嗎？答案是肯定的，它就是該節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)《斷面圖》，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

2.概念講解

什么是斷面圖？是教師直接講授還是學(xué)生自我探究？此處可讓學(xué)生先讀教材，在教材中劃出概念，找出關(guān)鍵詞并齊讀。為什么要在公開課上讓學(xué)生齊讀概念呢？這是為了培養(yǎng)學(xué)生使用并重視教材的習(xí)慣，發(fā)揮教材該有的作用。了解概念后，教師分別給出剖視圖和斷面圖，學(xué)生觀察說出不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，通過圖形對比，進(jìn)一步掌握斷面圖的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納的能力。

3.繪鍵槽，定畫法

教師講解移出斷面圖的規(guī)定畫法，學(xué)生認(rèn)真聽講并總結(jié)為移出斷面、輪廓粗線，僅畫斷面;接著學(xué)生對照模型繪制鍵槽處的斷面圖。學(xué)生會(huì)存在作圖不規(guī)范，教師需在黑板上詳細(xì)演示作圖過程，以利于學(xué)生規(guī)范作圖。比如圓的中心線，此處要與剖切位置線對齊;畫圓，要量取鍵槽所在處的軸徑;畫槽，用手掌當(dāng)剖切平面，根據(jù)投射方來確定鍵槽朝向;演示如何量取槽寬和槽深;示范剖面線的畫法等等。

4.繪通孔，用剖視

掌握斷面圖的規(guī)定畫法，接著學(xué)習(xí)斷面圖的特殊畫法，此處先讓同學(xué)自行繪制銷孔的斷面圖，教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)得出兩種答案，一種孔口未封閉，一種孔口封閉。教師用雨課堂投屏兩種答案請同學(xué)講述理由，在辯論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.學(xué)微課，知特殊

通過銷孔繪制引出斷面圖的三種規(guī)定畫法，是該節(jié)課的難點(diǎn)。教師將其制作成微課，循環(huán)兩次播放，使學(xué)生們掌握特殊畫法。網(wǎng)上關(guān)于機(jī)械制圖的資料非常多，特別是斷面圖規(guī)定畫法的資源，圖片色彩分明，語言講解精煉?？捎肅amtasia studio 軟件錄制視頻變成微課，可反復(fù)播放。學(xué)生通過課前課中課后多次觀看掌握特殊畫法，用信息化手段突破該節(jié)課的難點(diǎn)。

6.課中當(dāng)堂檢測，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

為檢驗(yàn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)的能力，用雨課堂發(fā)起在線測試，測試內(nèi)容為典型的、難度遞進(jìn)的選擇題;教師投屏學(xué)生答案，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師亦能根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

接著設(shè)置一個(gè)小游戲：請同學(xué)們火眼金睛，小組齊挑錯(cuò)，找出圖中幾處錯(cuò)誤來鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)。

7.編口訣，助記憶

最后，梳理該節(jié)課知識(shí)，師生共同將斷面圖的畫法編成口訣方便記憶：移出斷面，輪廓粗線;僅畫斷面，兩種除外;回轉(zhuǎn)孔坑，視圖相封;分離結(jié)構(gòu)，相連不錯(cuò)。

二、教學(xué)反思

（一）課堂教學(xué)信息化平臺(tái)的選擇

該節(jié)課選用的信息化平臺(tái)是雨課堂，在課堂教學(xué)中，教師采用的主要信息化手段是PPT，雨課堂恰好是插在PPT中的一個(gè)小插件，用雨課堂發(fā)布課堂測試、投屏答案不需退出PPT，方便教師操作。而其他學(xué)習(xí)平臺(tái)，則需退出PPT，打開相應(yīng)平臺(tái)，再發(fā)布試題，這樣 會(huì)讓教師手忙腳亂，從而耽擱學(xué)生時(shí)間，信息化的高效性無從體現(xiàn)。

（二）教師是否示范作圖

教師示范作圖，要準(zhǔn)備的工具很多，三角板、圓規(guī)，不方便攜帶。但通過示范作圖，既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，又能在比賽時(shí)展現(xiàn)機(jī)械教師的專業(yè)素養(yǎng)水平，何樂而不為？因此在機(jī)械制圖公開課上，教師需要適時(shí)畫圖，“展現(xiàn)”專業(yè)水平，體現(xiàn)基本功，讓評委眼前一亮。

（三）教師要不要自己做微課

微課推行已經(jīng)很久，網(wǎng)上有很多優(yōu)秀的資源，如中國大學(xué)MOOC網(wǎng)職教MOOC委員會(huì)制作的機(jī)械制圖課程，它的畫面色彩協(xié)調(diào)，語言準(zhǔn)確精練，網(wǎng)上若有相應(yīng)資源，教師不需自己再做微課，可直接錄制需要的部分上課使用，將有限的精力用在其他研究和專業(yè)理論學(xué)習(xí)上。

（四）課堂習(xí)題是否要給出正確答案

所有的課堂習(xí)題都應(yīng)給出正確答案（如圖1），因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在差異，有些學(xué)生對所學(xué)知識(shí)掌握較好，有些學(xué)生卻對答案模棱兩可。雖然老師會(huì)用語言描述正確答案，但沒有圖片來得直觀。因此教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要考慮周到，在PPT中給出正確畫法，這樣有利于學(xué)生掌握課堂知識(shí)，課堂效果更好。

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（作者單位：江山中等專業(yè)學(xué)校）