李金鵬

【關鍵詞】 語文教學;情感教育;導入;多媒體;朗讀;實踐

【中圖分類號】 G633.3【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0059—01

情感是人們對客觀事物的一種心理反應，人們的喜怒哀樂，對某種事物的好惡，都會通過情感產生反應。而情感教育，正是要抓住學生的心理動態(tài)，將學生引導到積極的情感軌道上來，從而讓學生對所學課程產生濃厚興趣，在積極的情感中實現學習目的。語文作為初中的一門主要課程，承擔著培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)和內在修養(yǎng)的重任，學好語文會對學生的一生都產生積極且深遠的影響。因此，在初中語文教學中，教師必須對學生進行情感教育，激發(fā)學生的學習興趣，從而為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、注重情感導入，引起學生情感共鳴

在情感教育中最重要的是情感導入，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)建良好的情感學習氛圍。教師在具體的教學中，要善于發(fā)揮語文課本中優(yōu)美的語言及文字功能，給學生呈現生動形象的畫面，使學生產生情感共鳴，能結合自己的實際體會進行情感的領悟、體驗。在具體做法中，首先教師要深刻挖掘文章中的情感要點，通過優(yōu)美的朗讀帶動學生的情緒，通過抑揚頓挫的語調熏陶，將文章的情景以感性的方式展現給學生，使學生體會、領悟和品位文章的情感，受到情感熏陶，產生自己的情感。在情感體驗及參與過程中，可以讓學生分角色扮演，增加學生的實際情感體驗，也可以分角色朗讀，使學生體會不同角色所蘊含的不同感情，還可以引導學生有感情地朗讀課文、體驗課文，帶著情感進行學習。

二、利用多媒體教學，創(chuàng)設良好教學氛圍

創(chuàng)設良好的教學氛圍，是在初中語文教學中開展情感教育的必然要求。教師在初中語文教學中，應當充分采用多種有效的教學手段，積極創(chuàng)設良好的教學氛圍和環(huán)境，充分激發(fā)學生的學習激情，全面開展情感教學活動。多媒體是一種新型的教學模式，不僅可以使教學更生動、更直觀，從視覺上吸引學生的注意力，還可以加深學生對所學內容的理解，加深記憶。因此，在初中語文教學中，教師應充分將多媒體運用到課堂教學中，盡量使教學內容圖文并茂，聲情共存，在充分展示語文魅力的基礎上，營造一種積極的學習氛圍和環(huán)境，合理地引導學生融入教學過程，進而達到情感教育的最終目的。當然，在教學過程中，教師和學生仍是課堂的主體，多媒體只是起到輔助作用，因此決不可陷入凡事由多媒體代替的誤區(qū)。

三、引入朗讀訓練，豐富學生情感體驗

“三分詩，七分讀”是我國古代就有的說法，也就是說情感教育應寓于朗讀訓練中。朗讀是以聲音傳達視覺信息的活動過程，而聲音本身也是一種情感、一種形象。試想教師面帶笑容、精神飽滿地走上講臺，用悅耳動聽的嗓音、抑揚頓挫的語調、繪聲繪色的話語、逼真?zhèn)魃竦膭幼鱽砑ぐl(fā)起學生的求知情感，能不使學生產生銷魂攝魄的效果嗎？文章的多種風格決定了多種風格的朗讀。朗讀的語調、聲音或高亢或沉緩，或激越或悲傷，它不是照本宣科，而是把作者創(chuàng)作時的全部激情重新釋放出來。恰到好處的音量，充沛濃郁的氛圍，籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的形象、畫面，能使學生在身臨其境的情感體驗中，快速融入意境，走進作者的心靈，與作品中的人物一起分擔喜怒哀樂，與作者產生情感共鳴。比如《沁園春·雪》上闋要讀得豪情萬丈，下闋要讀得居高臨下，最后三句要讀得意氣軒昂，才能體現作者偉大的胸襟和堅定的信心。

四、借助課堂討論，提升學生情感認知

初中生這類教育群體較為特殊，無論是在身體方面還是心理方面，均處于成長階段，是形成綜合認知能力的關鍵期。因此，初中語文教師需要借助課堂討論，對學生進行鼓勵和引導，從根本上提高學生的思維能力和情感認知。比如在學習《背影》這篇課文時，教師可以就文章的寫作背景和學生討論，之后通過對文章的學習，讓學生感受作者通過樸素的文字，把父親對兒女的愛表達得深刻細膩，真摯感動，從平凡的事件中，體現出父親的關懷和愛護。通過課堂討論的學習方法，提升學生科學的情感感知，營造輕松愉悅的課堂氛圍，以此來促進教學效果的提升。因此，初中語文教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，鼓勵學生之間、學生與教師之間進行互動和交流，利用各種課內外資源，不斷激發(fā)學生學習語文知識的積極性和熱情，創(chuàng)造學生參與課外實踐活動的機會，從根本上提高學生的實踐能力。在學習語文知識的基礎上，體驗語文學習的樂趣，使學生的情感來源更加真實。

總之，情感教育是一個重要的教育手段，通過情感教育不但可以拉近師生之間的關系，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習語文的興趣，使其樹立起學好語文的信心，從而達到事半功倍的教學效果。

編輯：馬德佳