姜雙雙

摘要：情感具有強(qiáng)大的感染力，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，運(yùn)用情感教育能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課堂以及音樂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以情感教育助推學(xué)生的人格健全和素養(yǎng)培養(yǎng)。本文對(duì)情感教育在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)課堂上開展教學(xué)的現(xiàn)狀以及發(fā)揮的作用為出發(fā)點(diǎn)，探究如何在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上進(jìn)行情感教育，并利用音樂中的情感教育來促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;情感教育;教學(xué)策略;

曾經(jīng)有一位著名的音樂家曾經(jīng)說過，情感是音樂的真正特征，情感是音樂的核心，音樂中的情感教育是人與人之間形成情感和心靈共鳴的最佳途徑。小學(xué)階段，學(xué)生的三觀正處于健全的關(guān)鍵時(shí)期，在音樂教學(xué)課堂上運(yùn)用情感教育能夠培養(yǎng)出學(xué)生良好的思想情感，熏陶學(xué)生形成積極的精神品格。小學(xué)音樂教師在開展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該以聲傳情，通過對(duì)學(xué)生開展音樂情感教育來讓學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。

一、小學(xué)音樂的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步提升，在音樂教學(xué)課堂上進(jìn)行情感教育是符合當(dāng)前教育背景和國家教育政策的有效教學(xué)策略，能夠促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)更加高效的開展，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。但是，目前小學(xué)音樂的教學(xué)中仍然存在許多問題需要教師進(jìn)一步優(yōu)化改革。

首先，部分教師對(duì)音樂教學(xué)的重視程度不夠。大部分教師還以語文、數(shù)學(xué)等的學(xué)科為重，且十分重視學(xué)生的應(yīng)試考試成績(jī)，教學(xué)理念比較表面，對(duì)素質(zhì)教育的理解不到位，落實(shí)不徹底，未能重視情感在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上發(fā)揮的重要作用。其次，教師的教學(xué)方法比較僵化，個(gè)人的專業(yè)教學(xué)能力和藝術(shù)素養(yǎng)不夠，未能掌握使用情感教育的正確方法。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生來說比較枯燥，學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)興趣比較低，缺乏自主探究和獨(dú)立學(xué)習(xí)的欲望。且教學(xué)沒有確定真正的目標(biāo)和要求，課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)具有盲目性和隨意性，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、情感教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用

在小學(xué)音樂教學(xué)中推進(jìn)情感教育是當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改推進(jìn)下的必然要求，其實(shí)施對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

首先，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上推進(jìn)情感教育能夠豐富音樂教學(xué)課堂的形式和內(nèi)容，創(chuàng)新性地完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的音樂知識(shí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的共鳴，感知到音樂旋律、節(jié)奏當(dāng)中的細(xì)微情感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中通常會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行感受和鑒賞，由教師將音樂的內(nèi)涵灌輸進(jìn)學(xué)生的心中，難以讓學(xué)生深入感受到音樂教學(xué)內(nèi)容的魅力。

其次，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上開展情感教育能夠讓學(xué)生加深對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，學(xué)生感受到音樂與情感之間的聯(lián)系，從教學(xué)中豐富自己的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，受到音樂教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)，提高學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)。在開展情感教育的小學(xué)音樂課堂上，學(xué)生能夠從更具有趣味性、多元性、創(chuàng)新性的教學(xué)中領(lǐng)悟到人生哲理，建立良好的三觀和道德品質(zhì)，培養(yǎng)發(fā)散性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生的音樂藝術(shù)感知能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

三、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

情感教育是小學(xué)音樂教學(xué)的核心素養(yǎng)，當(dāng)下小學(xué)音樂教師要以情感教育作為中心，從情感教育的角度來開展音樂教學(xué)，在教學(xué)中以聲傳情、以情動(dòng)人，通過創(chuàng)新性的教學(xué)手段融合情感教育，豐富和強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和提升作用。

音樂是情感的載體，在音樂當(dāng)中，蘊(yùn)含著豐富的思想情感和精神價(jià)值，小學(xué)音樂教師通過多元化的教學(xué)手段讓學(xué)生感知到這些內(nèi)涵能夠更加有效地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)代化教學(xué)背景之下，教師可以利用多媒體教學(xué)，將音樂與圖像、視頻等進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的音樂情境，在情境當(dāng)中融入情感教育，用循序漸進(jìn)、不斷深入的各種問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂情感的感知和體驗(yàn)。教師要用多媒體將抽象的音樂旋律、節(jié)奏等轉(zhuǎn)化成為形象的圖像，降低學(xué)生理解的難度，在教學(xué)中融入對(duì)創(chuàng)作背景、作者事跡、音樂知識(shí)的講解，尤其注重使用情境來構(gòu)建情感教學(xué)場(chǎng)所，讓學(xué)生更直觀感受到音樂中所要表達(dá)的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性思維，讓學(xué)生進(jìn)行深度的音樂情感感知，讓學(xué)生在情境中不斷學(xué)習(xí)和探索相應(yīng)的音樂教學(xué)內(nèi)容。

以人教版小學(xué)音樂中《幸福拍手歌》的教學(xué)為例，教師可以通過播放學(xué)生日常生活中比較常見的幸福小事，讓學(xué)生談一談自己在生活中感受到的幸福與快樂，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到歌曲當(dāng)中的快樂情緒，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力。

四、結(jié)語

在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，教師要推進(jìn)情感教育的開展，通過創(chuàng)新音樂教學(xué)形式來給予學(xué)生新穎、多元的教學(xué)體驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)人差異進(jìn)行合理的教學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生逐漸從音樂的情感教育中獲得藝術(shù)熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的情感感知能力，能夠更加理解他人、關(guān)心他人，讓學(xué)生的思維與能力共同發(fā)展。

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