馬麗紅

【摘要】：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文的教學(xué)一直是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多小學(xué)生因?yàn)樵~匯量等問(wèn)題，對(duì)于寫作文總是有畏難情緒，因此，語(yǔ)文老師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文作文的中加強(qiáng)教育教學(xué)的創(chuàng)新方法，爭(zhēng)取讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文的過(guò)程中增強(qiáng)自己的創(chuàng)新精神，不斷完善作文學(xué)習(xí)的方式方法，最終使作文不再成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的阻礙。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文 ?作文指導(dǎo) 方法創(chuàng)新

老師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用什么樣的方式方法是每位語(yǔ)文老師都應(yīng)該思考的重要問(wèn)題，一定要結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)以及寫作的實(shí)際水平進(jìn)行分析，同時(shí)，在教育教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重學(xué)生方法的指導(dǎo)，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維，讓學(xué)生見(jiàn)到不太清楚的作文題目的時(shí)候不會(huì)感覺(jué)到困難。

一、授課形式多樣化增強(qiáng)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維還處于十分活躍的階段，并且比較愛(ài)玩，對(duì)什么都有很強(qiáng)的好奇心，在這樣一個(gè)階段，老師在教育教學(xué)的過(guò)程中也一定要注重對(duì)于學(xué)生的教育教學(xué)方法要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，要在教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正對(duì)于作文產(chǎn)生興趣，喜歡上學(xué)習(xí)寫作，只有這樣，才能讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)習(xí)效果變好，小學(xué)生也是剛剛接觸到作文的寫作，在這個(gè)時(shí)候不要要求他們對(duì)于寫作的水平有多么大的提升，而更應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)于寫作的興趣。

在作文教育教學(xué)過(guò)程中，是授課形式多樣化，有這樣幾種方式，第一種可以在作文課上開(kāi)展猜謎語(yǔ)或者是讀故事這樣的方式，因?yàn)樵诓轮i語(yǔ)和讀故事的過(guò)程中，他們就會(huì)增加閱讀量，增強(qiáng)對(duì)于作文素材的積累，寫作的過(guò)程中就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可寫的現(xiàn)象，同時(shí)講故事和猜謎語(yǔ)都是小學(xué)生比較喜歡的形式，他們可以在很積極開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行作文素材的積累，有利于他們對(duì)于作文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。第二種形式是可以充分的利用多媒體技術(shù)，在課堂上老師可以播放一部分有關(guān)于寫作的視頻，讓同學(xué)們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中，對(duì)需要寫的東西更加直觀，比如說(shuō)寫春天老師就可以在視頻中播放春天的景色，這樣學(xué)生的春天有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，在寫作過(guò)程中也會(huì)更加簡(jiǎn)單。第三種老師可以針對(duì)寫作的主題，編排一個(gè)情景劇，讓學(xué)生們進(jìn)行情景劇的表演，在這樣的過(guò)程中，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作文寫作的興趣，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的表演能力，在寫作過(guò)程中也不會(huì)覺(jué)得這個(gè)主題十分難寫，因此采用這種多種多樣的教育教學(xué)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生們的作文寫作能力。

二、觀察體驗(yàn)生活積累素材

在之前寫作的教育教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)于學(xué)生寫作的要求，可能是需要學(xué)生學(xué)會(huì)背素材可以運(yùn)用就可以，但是新課改之后，更加注重以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此在作文寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師，、可以讓大家真正的親身到實(shí)地去觀察，只有親自去觀察了實(shí)際的場(chǎng)景有了感觸，寫作的過(guò)程中才可以更好的根據(jù)自己的感受寫出作文，這樣的作文有真情實(shí)感。

例如，在寫描寫春游這樣的作文時(shí)，老師就可以組織學(xué)生真正的到公園或者是田野進(jìn)行春游野炊，讓他們?cè)诖河蔚倪^(guò)程中記錄自己看到的人、事、物記錄自己的心情，回到課堂之后，可以讓小組進(jìn)行討論，每個(gè)人有怎樣的感觸？討論完之后再進(jìn)行寫作，這樣寫出來(lái)的作文，每個(gè)人都會(huì)有每個(gè)人不同的思維和思路，在寫作過(guò)程中，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)闆](méi)有素材而感到作文難寫，同時(shí)在春游的過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓大家面對(duì)寫作的時(shí)候也不再有那么多畏難情緒，有助于學(xué)生今后語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)。

三、鼓勵(lì)課外閱讀，提升寫作能力

對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)，本來(lái)就不能僅限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于寫作的教學(xué)來(lái)說(shuō)，更是這樣，如果想要寫作水平快速得到提升，那么，一定要積極進(jìn)行閱讀，拓展學(xué)生的閱讀量，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫作的教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些有用的課外書，同時(shí)老師要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況將有意義的，得讀的課外書推薦給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀。

如果只是把任務(wù)分配下去，讓大家自己靠自覺(jué)進(jìn)行閱讀，學(xué)生很有可能不會(huì)那么認(rèn)真的去分析和仔細(xì)的看書，這個(gè)時(shí)候老師就要用各種方式，激勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀，比如老師可以舉行講故事的比賽，讓學(xué)生們將自己讀過(guò)的課外書，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)短的敘述出來(lái)，同學(xué)們來(lái)評(píng)判誰(shuí)敘述的好，再比如老師可以用現(xiàn)有的APP讓學(xué)生讀完書之后進(jìn)行檢測(cè)，看誰(shuí)檢測(cè)的分?jǐn)?shù)高，在學(xué)期末對(duì)于分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方式都會(huì)有助于學(xué)生自主的進(jìn)行課外閱讀，在課外閱讀的過(guò)程中，就可以逐步提升學(xué)生的寫作水平和知識(shí)儲(chǔ)備為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到寫作的語(yǔ)文教學(xué)的重要性，應(yīng)該逐步探索適合本班學(xué)生特點(diǎn)的教育教學(xué)方式，將教育教學(xué)方式應(yīng)用到寫作課程中去，這個(gè)過(guò)程不是一朝一夕就可以完成的，需要老師不斷的探索和實(shí)踐，同時(shí)，老師要注意在小學(xué)寫作教學(xué)過(guò)程中，主要還是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，興趣是最好的老師，培養(yǎng)好興趣，才能為以后的寫作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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