黃曉輝

摘要：初中數(shù)學(xué)教師在幫助全體的初中生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該豐富和發(fā)展自我的課程體系和教學(xué)方法，也能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，集中自己的注意力，化解本人的學(xué)習(xí)障礙，驅(qū)散自我的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更大的提高和發(fā)展。初中生在面對著不小的學(xué)習(xí)壓力的局面下，應(yīng)該懂得結(jié)合自己的問題，找到全新的學(xué)習(xí)出路，也能讓自己的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)得到更大的突破。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)方法; 分析研究;教學(xué)參考

初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)初中學(xué)生完成相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該懂得豐富和發(fā)展自我的課程體系，也能讓學(xué)生在這種豐富的課程體系中，更加懂得釋放自己的活力，在數(shù)學(xué)課上，動(dòng)用自己的想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)能讓自己在正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)上更好地釋放自己，也能讓自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)面向更大的突破。初中學(xué)生務(wù)必要懂得：如果自己能對于數(shù)學(xué)增加了學(xué)習(xí)興趣和探究的樂趣，自然能讓自己在正確的學(xué)習(xí)道路上不斷地行走著，讓自己成為一個(gè)更加出色的個(gè)體。

一、根據(jù)數(shù)學(xué)教材創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

問題的實(shí)質(zhì)，是對基本理論知識的凝練與概括，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識的源泉，因此，在教科書的設(shè)置上，問題必須建立在教科書之上。初中數(shù)學(xué)教師必須改變灌輸式課堂教學(xué)策略，全面、深入地研讀數(shù)學(xué)教材教材，使之獲得精煉、難點(diǎn)、要點(diǎn)知識，設(shè)計(jì)啟發(fā)問題，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知與思考，再找準(zhǔn)教學(xué)時(shí)機(jī)，向?qū)W生提出問題，將問題教學(xué)情境巧妙地創(chuàng)造。這會造成學(xué)生在認(rèn)知層面的矛盾與沖突，激發(fā)他們的求知欲望，主動(dòng)發(fā)散思維，展開思考，探索相關(guān)知識。

例如，當(dāng)教授《與三角形有關(guān)的角》課程時(shí)，本課程的內(nèi)容有很高的探索性，通常由教師指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行探究，這是一種限制學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，因此，筆者改變了教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，并透過提問激發(fā)學(xué)生的自主探究。筆者要求學(xué)生先了解其內(nèi)容，然后筆者提出問題，讓學(xué)生結(jié)合本教材中所學(xué)的理論知識進(jìn)行提問，不一會兒，學(xué)生就會得出結(jié)論，這時(shí)，筆者又對這個(gè)問題進(jìn)行了分析，幫助學(xué)生更好地理解知識。

二、運(yùn)用信息化手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)直觀情境

創(chuàng)設(shè)直觀情境，是創(chuàng)新教學(xué)知識的表現(xiàn)方式，使知識富有生命活力，更符合學(xué)生的認(rèn)知和思維，更容易被學(xué)生接受和理解。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，合理運(yùn)用多媒體、利用電子白板等信息技術(shù)，輔助課堂教學(xué)，使學(xué)生直觀、直觀，聽等方面產(chǎn)生感受性沖擊，最大限度地優(yōu)化學(xué)生在感知層面上的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。

例如，在教授《二次函數(shù)及其圖象》時(shí)，筆者以信息技術(shù)為教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種形象化的教學(xué)情境，由于課程內(nèi)容比較抽象，不易學(xué)生理解。課上，筆者首先用信息技術(shù)給學(xué)生演示了一系列函數(shù)圖象，讓學(xué)生試著分析函數(shù)的性質(zhì)，然后，在此基礎(chǔ)上，筆者又引出二次函數(shù)圖像，使學(xué)生直觀地認(rèn)識二次函數(shù)圖像的特點(diǎn)，加深學(xué)生對二次函數(shù)圖像的認(rèn)識。

三、以真實(shí)生活為延伸豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)理知識來源于生活，并最終應(yīng)用于生活，創(chuàng)設(shè)生活情境是十分必要的，它能縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極拓展原有的教學(xué)思路和范圍，主動(dòng)觀察、挖掘、收集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的案例，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師將材料與生活有機(jī)地結(jié)合，拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

舉例來說，在講授《實(shí)際問題與一元一次方程》時(shí)，講授的內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)，筆者把真實(shí)生活中的例子引入教學(xué)。課上，筆者通過生活實(shí)例，引出一元方程，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識來分析生活現(xiàn)象，在這一過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。

四、初中數(shù)學(xué)教師要懂得學(xué)習(xí)氛圍的推動(dòng)力量

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓自己深刻地懂得：良好的學(xué)習(xí)氛圍對于全體的初中學(xué)生都有著不小的意義，學(xué)生應(yīng)該在相應(yīng)的氛圍中，釋放自己的活力，能以一種更加積極的狀態(tài)實(shí)現(xiàn)本人的從容發(fā)展和從容進(jìn)步。初中生應(yīng)該豐富和發(fā)展自我的學(xué)習(xí)體系和思維活力，也能在完善自我的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維，從而能在學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高本人的思維活力，也能在完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)后，大大提高本人的學(xué)習(xí)自信心。初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)更加懂得：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)該成為一件孤芳自賞的事情，而是應(yīng)該在和同伴彼此支持和彼此推動(dòng)的同時(shí)，能讓自己和同伴完成更好的發(fā)展和進(jìn)步，也能讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到不同程度的提高和發(fā)展。

總之，初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生走在正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上，也能在完成數(shù)學(xué)課程的同時(shí)，繼而讓本人的學(xué)習(xí)活力、學(xué)習(xí)效率得到更大的超越。初中生要懂得沿著正確的道路去完成相關(guān)的探尋和分析，也能在完成相關(guān)的探尋后，產(chǎn)生一種更加積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式，從而讓自己的學(xué)習(xí)效率得到更大 的提高。

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