周秀 洪春芳

【摘要】? 思維導圖是一種簡單有效將抽象思維形象化的實用性工具。在英語課堂教學中，老師可以運用思維導圖將隱形的思維可視化，促進學生思維能力的發(fā)展，從而使學生的英語學習能力不斷提升。

【關鍵詞】? 思維導圖 中學英語 英語閱讀教學

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-185-01

在農(nóng)村中學，教學資源分配不均衡，英語學科各種資源更是匱乏。學生英語底子薄，興趣低，學習能力弱，自覺性較差，在英語閱讀課上積極性不高。基于目前學生的學習環(huán)境的分析，結合《義務教育英語課程標準》對初中生英語閱讀能力的要求，培養(yǎng)學生的視覺技能的重要性愈發(fā)突出。在英語閱讀教學中，若仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，學生被動接受信息，在教學中很難充分發(fā)揮學生的自主性。針對這一問題，我設計了一堂運用思維導圖的閱讀課，旨在培養(yǎng)學生“讀圖”以及將思維可視化的能力，激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，提高他們的閱讀技能。

本單元的教學目標是“描述人的外貌”，教材內(nèi)容圍繞描述人的外貌特點展開，讓學生學會談論人的身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點。Section A主題圖呈現(xiàn)在地鐵站接朋友的場景，自然地引入了詢問和簡單描述人物外貌的典型句型和重點詞匯。Section B是Section A的拓展，引入了對人的外貌詳細描述的表達方式，通過對明星、熟人的描述，鞏固這些表達方式。Section B（2a-2c）以閱讀活動為主，課文An Interesting job 是一篇記敘文。首先總寫Joe Brown是一個刑偵畫像師，然后分寫他的工作既有趣有時又有點困難。從話題上看，大多數(shù)學生對刑偵畫像師這一職業(yè)并不熟悉，但與實際生活息息相關。從語言上看，文章的重點詞匯與外貌描述相關?；谝陨系姆治觯鹃喿x的重要價值定位于：學生通過閱讀了解刑偵畫像師的職業(yè)特點和經(jīng)歷，進而鞏固語言知識，培養(yǎng)閱讀策略，提高閱讀能力。最后讓學生明白：不同的人對同一事物的看法和描述是不同的。

根據(jù)《義務教育英語課程標準》的目標：從培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力轉(zhuǎn)向?qū)W生的英語學科核心素養(yǎng)，發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展他們的思維品質(zhì)、文化品格、學習能力和培養(yǎng)正確的人生觀價值觀。本課重點是老師運用思維導圖引導學生獲取文章信息，領會刑偵畫像師的工作特點和經(jīng)歷，明白“不同的人會對同一事物的看法和描述是不同的”，發(fā)展核心素養(yǎng)。

在讀前階段，活動1：在PPT上呈現(xiàn)最熱門大家也很熟悉的“抗疫英雄”人物——鐘南山、李蘭娟、李文亮的圖像，讓學生運用已知詞匯和句型描述這三位英雄人物的外貌特征?；顒?：運用詞匯云圖呈現(xiàn)閱讀中出現(xiàn)的新詞，然后運用“ Pizza snake”游戲鞏固新詞，為閱讀掃清障礙。在SectionA中學生已經(jīng)學過了描述人的詞匯和句型，但在這個活動時，很多學生的表現(xiàn)沒有達到預期的目標?；A的詞匯和句型的掌握運用還需加強?；顒?的詞匯云圖吸引了學生們的目光。他們對這種圖文并茂的形式很感興趣，活動開展得也很順利，達到了預期的目的?？梢娝季S導圖在閱讀中起了一定激發(fā)學生興趣的作用。

在讀中階段，活動1：教師先引導學生閱讀文本中的第一段，回答問題：What is the interesting jo？Who has the interesting job？Whats the process of the interesting job？畫出思維導圖。活動2：教師引導學生閱讀文本的第二段，畫出復流程圖，讓學生明白the police artist的工作有時面臨困難的原因和導致的結果。在活動1中，根據(jù)老師的思維導圖大部分學生能夠找出關鍵詞。思維導圖也將第一段的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，學生通過“讀圖”就能領會文段中的內(nèi)容，而且學生更喜歡“讀圖”而非讀文字。活動2老師根據(jù)文本內(nèi)容設計了復流程圖。學生根據(jù)圖示能夠很快找出刑偵畫像師工作困難的原因和最后的結果，最后明白：不同的人對同一事物的看法和描述是不同的這個道理。思維導圖在引導學生閱讀獲取文本事實信息中起了很重要的作用。

在讀后階段，設計了活動：請你運用所學的語言知識描述一下你心中的在新冠病毒疫情期間英雄人物的外貌特征。讀后階段的活動目的是檢驗學生的語言目標掌握和運用的程度激發(fā)學生對英雄人物的崇敬之情，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。這個活動有一定的難度。但是如果學生依據(jù)老師的樹型圖來寫作的話要容易一些。大部分學生能夠?qū)懗龊屯饷裁枋鱿嚓P的詞，但是寫成通順的文章的學生不多。在今后強化寫作的技巧方面還要加強訓練力度。

本節(jié)課的成功之處

a）本節(jié)課緊扣主題意義，開展任務型教學活動。學生活動圍繞主題設計層層深入，挑戰(zhàn)學生基于文本理解的信息整合與梳理，歸納與總結的能力。本課以教師引導結合思維導圖的運用，梳理文章的文本信息，培養(yǎng)學生的的閱讀能力。

b）教學活動設計中運用了大量的思維導圖，引導學生將思維可視化。思維導圖不僅幫助學生獲取鞏固知識，還推動他們的思考，從而提高分析解決問題的能力。

本節(jié)課的不足之處

在新《英語課程標準》明確指出，英語教學中要倡導體驗、實踐、參與合作與交流的學習方式。英語學習提倡合作精神，合作學習作為一種有效的學習方式有利于形成探究性學習的氛圍，能促進學生的社會化發(fā)展，有效提高學生的學習能力。在英語閱讀中，小組合作更能促進學生形成積極的學習動機，學習態(tài)度和良好的語言學習習慣及交際策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于提高課堂教學質(zhì)量。因此在閱讀教學中培養(yǎng)學生的合作能力也是很有必要的，這也是我今后的教學中需要改進的地方。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]義務教育英語課程標準[S].北京：人民教育出版社，2011.

[2]托尼·巴贊著.李斯譯.思維導圖[M].北京：作家出版社，1999.

[3]張際平.思維可視化技術與學科整合的理論和實踐研究[R].上海：華東師范大學現(xiàn)代教育技術研究所，2013.