謝小花

【摘要】? 在高中幫助學生形成良好的價值觀，培養(yǎng)其學科核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，尤其是在政治學科教學過程中，教師應(yīng)該基于新課程理念創(chuàng)新教學模式，選擇適合高中學生的教學方法，落實以生為本的核心素養(yǎng)引導理念，通過有效的教學手段來幫助學生培養(yǎng)健康的人格以及學科核心素養(yǎng)。本文將就高中生培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)的途徑進行研究和分析，希望可以為高中政治教育發(fā)展提供參考性意見。

【關(guān)鍵詞】? 高中 政治學科 核心素養(yǎng) 實現(xiàn)途徑

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-106-01

新時期下，政治學科作為德育教育的關(guān)鍵課程必須跟上時代步伐，增強創(chuàng)新性和實效性。許多教師在教學的時候往往比較注重對學生解題能力的培養(yǎng)，但是就目前的高考動向而言，政治學科越來越偏向于時代發(fā)展方向，與社會生活接軌，有著較強的現(xiàn)實意義。同時，現(xiàn)階段社會需要的人才不僅要求其是技能型人才，更要求其具有良好的綜合素養(yǎng)。因此，教師在教學中應(yīng)該重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極落實政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，提高學生的學科素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)是人類社會生活過程中的重要屬性，其包括了人的知識程度、修養(yǎng)程度等等，涉及的面非常廣，主要是人文性范圍內(nèi)的一些基本屬性，如道德意識、行為動作等等。核心素養(yǎng)是指人在思想發(fā)展過程中的重要精神，將其應(yīng)用在學科教育領(lǐng)域中，核心素養(yǎng)就是發(fā)展學生的綜合品質(zhì)，讓學生更符合社會發(fā)展的需要，成為社會需要的人才，當然，這更包括了對學生個性化發(fā)展的推動。結(jié)合學科教育，核心素養(yǎng)主要包括以下方面的內(nèi)容：第一，信息素養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，信息素養(yǎng)的重要性不言而喻。任何一個人要想在社會中生存下去就必須擁有基礎(chǔ)信息素養(yǎng)，其中包括信息技術(shù)素養(yǎng)、信息獲取能力、加工和利用能力等等。學科教學中的信息素養(yǎng)主要包括學生是否可以有效獲取和加工信息。第二，思維素養(yǎng)。人類發(fā)展的基礎(chǔ)就是思維的活動。在學科教學中，思維素養(yǎng)是最重要的元素，也是教學中的訓練重點。例如在政治學科中，學生如果能擁有良好的政治思維，如政治認同、科學精神、法治意識、公共參與，那么其政治學習將會非常輕松。思維素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，可以激發(fā)學生的自主性、積極性和創(chuàng)造性。第三，人文素養(yǎng)。中華傳統(tǒng)文化源遠流長，學生只有擁有了人文素養(yǎng)才能更好地增強責任意識、民主意識、國家意識等等，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是學生發(fā)展成為現(xiàn)代化人才的重要途徑。在實際情況中，學科教學中的人文素養(yǎng)主要為德育內(nèi)容等等。第四，專業(yè)素養(yǎng)。學科教學中，只有擁有了專業(yè)素養(yǎng)才能真正成為一個社會需要的人才，這是人才培養(yǎng)的核心導向。

二、培養(yǎng)政治學科核心素養(yǎng)的途徑

在政治教學過程中，為了更好地幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成正確的人生觀價值觀，提高思想境界，教師可以應(yīng)用一些綜合性的素養(yǎng)培育手段結(jié)合思維能力的培養(yǎng)以及生活實際，如合作教學、趣味性情境教學等等，促進學生的全面發(fā)展。以下將就高中政治教學實際情況提出一些有效培養(yǎng)政治學科核心素養(yǎng)的途徑，如名人名言的引用，問題情境的創(chuàng)設(shè)以及生活實際的聯(lián)系等等。

（一）樹立榜樣，拓展思維

人的思維并不是人工智能，其涉及的領(lǐng)域非常廣，包含的屬性較多，如人文性、自主性、歷史性等等，這些可以發(fā)揮特別突出的作用。因此，在高中政治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的第一步就是從學生的實際思維情況入手，培養(yǎng)學生的政治認同，拓展學生的思維，讓學生的視野得到擴張，進而全面發(fā)展。在實際情況中，如課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以引入一些名人故事激發(fā)學生的情感共鳴，如在學習《中國特色社會主義最本質(zhì)的特征》這一課時，可以引入我國先進人物焦裕祿的事跡，采用視頻和文字的形式展示焦裕祿的工作狀態(tài)，讓學生感受焦裕祿全心全意為為人民服務(wù)的精神，引起情感共鳴，真切感受中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨和立黨為公、執(zhí)政為民的執(zhí)政理念，培養(yǎng)學生對中國共產(chǎn)黨的政治認同，拓展學生的思維空間。

（二）問題情境，引領(lǐng)思維

在實際情況中通過問題情境可以激發(fā)學生的學習興趣，引領(lǐng)學生的思維一步步探索未知。通過課堂講解，學生已經(jīng)對知識初步了解，這時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生自主思考，培養(yǎng)學生的科學精神。例如，在《創(chuàng)新意識與社會進步》教學過程中，教師可以利用多媒體給學生模擬創(chuàng)新企業(yè)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)問題情境如：如果此時你是公司負責人，你會如何對待危機和挑戰(zhàn)呢？激發(fā)學生的思維，開展小組探究活動，打開學生思維，讓學生暢所欲言，進而進一步理解學科知識。通過這些方式，不僅能讓政治課堂活躍起來，還可以發(fā)展學生的政治智慧，培養(yǎng)學生的科學精神，引領(lǐng)其思維上的進步。

（二）引入生活，培育思維

在政治學科教育過程中，教師要想培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，就必須深化問題，結(jié)合實際生活中的實例以及情感素材等等來發(fā)展思維和智力，培養(yǎng)學生的公共參與意識和法治意識。在實際情況中，教師可以從以下兩個方面入手：第一，引入生活中的對話。通過引入生活中的對話，幫助學生結(jié)合生活實際來理解政治知識，進而還可以強化情感意識，得到多元知識體驗。第二，教師應(yīng)該引入現(xiàn)實素材。通過學生周邊的一些實例來幫助學生真正理解政治知識的現(xiàn)實應(yīng)用。例如在學習《民主選舉：投出理性一票》的時候，教師可以讓學生說一說自己班級里、學校里的投票活動過程以及結(jié)果，讓學生說說自己對“生活中的民主”的看法，引導學生分析“民主”概念，培養(yǎng)學生的公共參與法治意識。

結(jié)語

綜上所述，在高中政治學科中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)不僅可以幫助提高教學質(zhì)量，還可以讓學生在未來獲得更好的發(fā)展。在現(xiàn)階段的高中政治教學中，教師應(yīng)該充分關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，選擇科學合理的教學方式，通過創(chuàng)新引導讓學生可以在一個有效的教學環(huán)境中收獲知識，提升素養(yǎng)，讓政治學科核心素養(yǎng)在日常教學中真正落地。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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