唐振海

摘要：在高中歷史課堂的教學過程中，課堂導入屬于較為基礎(chǔ)且重要的教學環(huán)節(jié)，是決定學生學習積極性、課堂教學質(zhì)量較為重要的因素之一。因此，教師在開展高中歷史教學中應結(jié)合實際的教學內(nèi)容、高中歷史教學目標、學生的學習需求、新課程改革的教學要求等，以趣味性、創(chuàng)新和高效的課堂導入策略展開教學，有效地吸引學生的學習興趣，促使學生積極主動地融入高中歷史課堂中學習和掌握更多歷史文化背景和歷史知識、歷史事件，促進高中歷史課堂教學有效性的提高，促進了學生綜合歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要針對高中歷史教學中課堂導人策略的應用措施展開了探究和分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂導人策略;應用措施

在高中歷史教學中利用課堂導人策略，學生能在導入學習中明確整節(jié)課堂的教學目標和具體計劃，從而讓自己能有目的、下意識地展開歷史知識的學習。在歷史課堂導人教學中融入以往學習過的歷史知識還能起到溫故歷史知識、強化學生對歷史知識的理解和掌握的作用。此外，通過課堂導人教學還能增進師生之間的互動溝通，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的主動思維意識和學習積極性。這就要求教師在高中歷史教學中應結(jié)合教學重點、難點導人有針對性、趣味性和層次感的教學內(nèi)容，促進學生更好地展開相應的探究學習。

一、充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢開展直觀的課堂導入，活躍課堂氛圍

在高中歷史課堂導人環(huán)節(jié)的教學中，教師應積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教學優(yōu)勢，通過創(chuàng)新、直觀和高效地導入措施吸引學生的注意力，調(diào)動學生的自主學習意識和積極性，促使學生更好地融入歷史課堂中展開相應的學習和探究，提升歷史綜合學習能力與水平。這就要求教師在課堂導入環(huán)節(jié)尊重學生個性化的想法，將學生的興趣愛好和身心發(fā)展特點作為基礎(chǔ)，有效地導人具有趣味性和直觀性的與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片和音頻等等，活躍高中歷史課堂的教學氛圍。如在進行《偉大的抗日戰(zhàn)爭》的教學過程中，很多學生通過書本中文字的描述很難體會和感受到抗日戰(zhàn)爭時期我國人民受的苦難和面臨的挑戰(zhàn)與危機，難以強化學生的愛國主義精神和民族自豪感。教師可以在課堂導人環(huán)節(jié)以播放《舉起手來》《五月八月》《集結(jié)號》《黃河絕戀》《捍衛(wèi)者》等經(jīng)典電影的抗戰(zhàn)片段的視頻，學生在觀看直觀、動態(tài)的畫面時會加強對抗日戰(zhàn)爭的理解和印象，強化學生對于“抗日戰(zhàn)爭”細節(jié)內(nèi)容的學習欲望，提高歷史課堂教學的有效性，讓學生更快、更好地全身心投入到課堂中去，提高學生的學習興趣，強化相應的畫面感，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，提高課堂教學有效性。

二、在課堂導入環(huán)節(jié)中聯(lián)系新舊知識展開優(yōu)化教學，加深學生的理解

在高中歷史課堂教學中，歷史課本一般都是按照國內(nèi)外歷史事件發(fā)生的時代背景、時間順序等進行一一描述的。因此教師在課堂導入環(huán)節(jié)可以通過引導學生復習以往學習過的舊知識的方式展開歷史課堂的優(yōu)化教學，這就要求教師在課前備課的過程中尋找上節(jié)課歷史內(nèi)容與本節(jié)課歷史內(nèi)容相聯(lián)系或相通的知識點，并通過相應的總結(jié)歸納作為課堂導人中的重點。其次，教師可以通過引導學生溫習舊的歷史知識點，加深學生對于歷史問題的理解和感悟，通過再次完成對記憶的強化。最后教師在課堂導人環(huán)節(jié)溫習了以往的舊知識之后還應引出新的歷史知識展開優(yōu)化教學，以此保證高中歷史學習的連續(xù)性和系統(tǒng)性特點，提高高中歷史課堂的教學有效性。

三、在課堂導入環(huán)節(jié)以學生感興趣的社會熱點展開分析，提高學生學習興趣

在高中歷史課堂教學中大多數(shù)學生的智力水平逐漸地完善和成熟，且具備了較強的主體意識和責任意識。加上互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展和應用對于學生的生活和學習產(chǎn)生了較大影響，使學生對當下社會上的熱點關(guān)注程度較高且興趣較高，大多數(shù)學生喜歡參與到社會熱點話題的探究和討論過程中去。教師在課堂導人教學中應充分利用學生的這一特點，在課堂導人環(huán)節(jié)利用社會熱點問題吸引學生的注意力，將社會熱點問題、事件和話題作為新知識的切入點，充分發(fā)揮學生在高中歷史課堂學習中的熱情和積極性。如在進行《近代西方民主政治的確立與發(fā)展》的教學過程中，教師可以將最近發(fā)生的微博熱議事件“英國媒體曝出英國女王將退位，將王位傳給查爾斯王子”這一信息，并提出相應的問題：“英國女王雖然已經(jīng)90多歲了，但身體看起來依舊非常健朗，為什么突然要退位呢？為什么大家對這一事件如此關(guān)注呢？英國女王的權(quán)力多大？”在提出相應的課堂導人問題之后給予學生5分鐘左右的討論分析事件，促使學生深入其中展開相應的分析和了解，促進學生更加地了解英國歷史和文化背景，為學生展開新知識的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在新課程改革的教學背景下開展高中歷史課堂教學過程中，教師應通過實施充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢開展直觀的課堂導人、在課堂導人環(huán)節(jié)中聯(lián)系新舊知識展開優(yōu)化教學及在課堂導人環(huán)節(jié)以學生感興趣的社會熱點展開分析等多元化的教學措施提高高中歷史課堂教學有效性，強化學生對于歷史知識的學習興趣，促進學生綜合歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。