徐幼琴

摘要：父母是孩子的第一任老師，家庭教育在孩子的成長初期尤為重要，直接關系到孩子的身心健康發(fā)展，也為孩子在學校的學習奠定一定的基礎。隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，現(xiàn)在許多農(nóng)村的年輕父母為了給家人提供更優(yōu)質(zhì)的生活會選擇去大城市務工，正因如此，農(nóng)村的留守兒童也越來越多。作為一名小學語文教師，在開展教育教學時更應該關注留守兒童這一特殊群體，結(jié)合語文課的學科性質(zhì)，將關心融入課堂，實施情感教育，使學生感受到來自老師的溫暖與愛護。

關鍵詞：小學語文;留守兒童;身心健康

隨著社會的不斷進步，城鄉(xiāng)差距正在逐漸縮小，但不能否認，這種差距依然存在?，F(xiàn)在更多的農(nóng)村勞動力外出務工，但并不是所有年輕父母都可以把孩子帶在身邊，更多孩子是由爺爺奶奶或者外公外婆來照顧，甚至有的無依無靠，連基本的溫飽問題都不能保證。也就造成許多留守兒童缺乏與父母的溝通，甚至影響身心健康的發(fā)展。因此，應該加強對留守兒童的學校教育。

一、豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學生學習的主動性

傳統(tǒng)的課堂教育就是老師在講臺上自顧自地講，學生在座位上聽。而對小學階段的留守兒童來講，他們年齡偏低，自律性較差，因此很容易在課堂上開小差。這就需要教師以學生為中心，精心地設計教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)來豐富課堂知識，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生積極參與到課堂中來，教師與學生之間互動，調(diào)動孩子們的學習主動性，這樣會帶來意想不到的效果。例如我們在學習《慈母情深》時，因留守兒童的父母長期在外，他們不太能理解父母的付出，也缺少和父母的情感溝通，造成他們十分缺愛和沒有安全感。而這篇文章講述的是母愛，所以老師在講述這篇文章的時候可以通過這一情感的挖掘，讓孩子們產(chǎn)生共情，激發(fā)留守兒童對父母的情感，感受到父母的付出與不易。大部分的留守兒童從小缺少母愛，那么老師在語文教學中應該針對學生的實際情況，不光要從教材展開教學，更要在學習中傳遞母愛的思想，對學生進行感恩教育。在作文課堂上，也可以讓學生給父母寫一封信，來表達對父母的想念，以此來感染學生，所以語文教師的教學內(nèi)容與設計也需要根據(jù)學生的情況進行調(diào)整，以學生為重心。

二、創(chuàng)造抒情環(huán)境，促進課堂交流

留守兒童一般都沉默寡言，沒有父母在身邊，沒有可以抒發(fā)情感的對象，從而缺乏生活上的交流。教師對留守兒童課后情感交流的時間是有限的，這就要求我們小學語文老師不僅要課后隨時關注孩子的身心健康與情感交流，更要把語文課堂充分利用起來，將課堂營造成一個良好的環(huán)境，可以讓學生盡情發(fā)言，進行情感的抒發(fā)。加強課堂上與學生的溝通與情感交流，進一步運用語文課的特殊性，將情感滲透到教育中來，讓留守兒童可以在課堂交流中抒發(fā)情感，以此促進孩子們身心健康的發(fā)展。

三、從課堂延伸到家庭的溫暖

留守兒童缺乏來自家人的關愛，語文老師可以針對這些特殊的家庭開展一些特殊的活動，來幫助留守兒童找到來自家的關愛。例如，老師可以暫時將自己當作孩子的父親或者母親，對留守兒童提供生活和學習中的幫助。在生活上，留守兒童遇到解決不了的事情時，教師應當力所能及地提供幫助;在學習上，多與學生進行溝通，同時在語文課堂上為學生提供展示自我的平臺，可以組織朗誦比賽、古詩閱讀、作文比賽等，鼓勵學生積極參加。對于成績優(yōu)異的學生給予鼓勵，進一步增強其自信心。而對于成績不突出的學生，教師也要一視同仁，善于發(fā)覺他們身上的閃光點，給予他們更多表現(xiàn)自己的機會，幫助他們找到存在感，增強他們的成就感。

四、尊重留守兒童，關愛留守兒童

怎樣才能處理好師生關系，這是教師在教學中首先要考慮的。愛護學生，尊重學生，關心學生是教師處理好師生關系的基本標準。每個人都很愛自己的孩子，但是要求別人也愛自己的孩子是很難的，所以老師做到愛學生也是一件不容易的事情，讓學生體會到這種情感是更難的。教師對學生的關心與愛是教育學生的情感基礎，當學生感受到老師的關心時，他們就會相信老師，喜歡老師，上課時就會更加專注。教師是學生的指向標，他們在教書育人的同時也要提高自身素質(zhì)，在培養(yǎng)學生高尚情操的同時也要塑造他們美麗的心靈。愛是一把鑰匙，一把通往心靈的鑰匙。教師應該好好運用這把鑰匙，親近留守兒童，讓他們從老師那里感受到這一份愛。我們不僅要愛那些成績優(yōu)異的學生，更要關愛有缺點的學生，讓每一位學生，每一位留守兒童都感受到來自教師的關愛，讓他們從中汲取力量，更加的自信自強。在學生真正感受到老師的關愛與尊重時，那么教師也會更受歡迎，與學生更加親近。

五、結(jié)語

留守兒童的問題層出不窮，規(guī)模也在不斷擴大。兒童是祖國的花朵，也是我們的接班人，所以留守兒童的問題應該在語文教師的教育教學中引起重視，在學校進行知識教育的同時，也要加強情感教育，并且要著重關注。將情感教育當作語文教學的核心，積極挖掘語文中的德育元素，加強對留守兒童的情感引導，為留守兒童和性格有缺陷的兒童等特殊群體帶來積極的影響，引導留守兒童建立正確的人生觀與價值觀，讓他們的人格健全，從實際出發(fā)，為留守兒童的身心健康發(fā)展出一份力，使他們成長為對社會對國家有用的人才。