肖秀鵬

【關(guān)鍵詞】體驗式教學法;小學;道德與法治

想要讓素質(zhì)教育在我國的小學教育中更加扎實，就必須提高小學生的綜合素質(zhì)，有必要在小學階段深入開展培養(yǎng)學生優(yōu)秀道德品質(zhì)的道德與法治教育。隨著我國基礎(chǔ)教育水平的不斷提高，越來越多先進、高效的教學方法被提出并應(yīng)用，在小學道德與法治教育中，也有這樣一種比較可靠的方法，那就是體驗式教學法。

一、在道德與法治教學中應(yīng)用體驗式教學法的必要性

人教版道德與法治教材涉及的內(nèi)容都是貼近學生生活的，很多都是學生日常生活中可能遇到的情景。但如果教師照本宣科地講授這些內(nèi)容，學生雖然會意識到這些知識同自己的生活有很大的關(guān)聯(lián)性，但是在學習時可能由于課堂的互動性不高，會覺得有些枯燥，覺得枯燥自然就提不起學習興趣，道德與法治課教學的效果自然就會受到很大的影響。對此，革新小學階段的道德與法治課的教學方法很有必要。目前看來，比較有效、可行的，而且在基層教學中很多教師使用的就是體驗式教學法。體驗式教學法具體指的是由教師創(chuàng)設(shè)情景，并引導(dǎo)學生進行互動，強調(diào)重視師生的雙邊情感體驗，把整個互動的過程變成師生間信息交換的過程，也變成增進師生情感的交流過程。說簡單一點，就是由教師按照課本上的內(nèi)容，為學生設(shè)計一個互動的場景，并積極引導(dǎo)學生開展互動，在互動的過程中完成知識的講授以及師生情感的增進。這樣做可以讓課堂擺脫傳統(tǒng)教學模式下比較枯燥的弊端，也可以增進學生的興趣。興趣提高了，學生學習的愿望就會更強烈，接受的知識也會更多、更深入，教學的效果也會變得更好。而且體驗式教學法還具備其他幾個特點，一是應(yīng)用起來更加靈活，不用拘泥于課本。二是，體驗式教學法還可以讓學生在課堂上變得更加活躍。三是在應(yīng)用體驗式教學法的過程中，教師還可以跟學生形成亦師亦友、更加親近的關(guān)系。所以說，體驗式教學法是比較先進和可靠的，在小學道德與法治教學中應(yīng)用體驗式教學法非常必要。

二、在道德與法治教學中應(yīng)用體驗式教學法的具體措施

第一，教師應(yīng)當認真分析教材中的內(nèi)容。很多時候應(yīng)用體驗式教學法，需要在教學的實際過程中創(chuàng)設(shè)情景，而創(chuàng)設(shè)了情景，基本要滿足能完成對課堂知識的講授這一前提條件。其實人教版教材中許多內(nèi)容按照課本上的流程，就是一個完整的情景，但是畢竟班級的實際情況與課本上的假設(shè)是不同的，所以教師應(yīng)當對課本上的內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，創(chuàng)設(shè)出適合自身教學班級的情景。比如，在講解一年級下冊第一單元“我們愛整潔時”，教師可以在上課前、在課間提前進入教室，把一些粉筆撒落在地上，在學生進入教室的過程中，看看是否有學生愿意把這些粉筆撿起來，或者有沒有學生從粉筆上踩過，把地板弄得五顏六色。如果沒有，那在學生都回到座位上之后，教師就可以讓學生回憶剛才進入教室前這一段時間發(fā)生的事情，進而引出“粉筆掉在地上，可能會讓教室的環(huán)境變得骯臟，造成很大的粉塵，對班級中的同學和教師開展教育、學習都產(chǎn)生很大的影響，所以說，在日常生活中我們一定要注重整潔這一觀念，要在日常生活中、學校中養(yǎng)成良好的觀念，愛護教室內(nèi)、校園內(nèi)的衛(wèi)生，保持整潔的狀態(tài)”這樣的內(nèi)容，完成知識的講授。在創(chuàng)設(shè)情景時，有一些必須注意的事項。首先，情景不宜煩瑣，小學生的理解能力有限，如果把整個情景變得非常冗長、復(fù)雜，學生可能沒有辦法領(lǐng)悟到課堂的真諦。這堂課就不能起到實際的效果。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情景時，一定要盡量貼合教材，正如前文提到的，教材中很多內(nèi)容可以被直接用來創(chuàng)設(shè)情景，教師只要相應(yīng)地把它做一些調(diào)整就可以。最后，教師在設(shè)計情景時一定要嚴謹，設(shè)計情景盡量要循序漸進、潛移默化，而不是生硬、隨意地就把學生帶入情景中。

第二，教師在創(chuàng)設(shè)情景時，可以適當?shù)厝谌胄畔⒓夹g(shù)。首先，應(yīng)用體驗式教學法就是為了讓課堂變得更加生動，進而提起學生的學習興趣，而信息技術(shù)也可以起到這樣一個作用。把信息技術(shù)同體驗式教學法結(jié)合起來，也是促進體驗式教學法更快、更成熟地應(yīng)用在課堂上的一個有效手段。比如在創(chuàng)設(shè)情景時，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些案例，又或者在創(chuàng)設(shè)情景時在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些影像資料，把它作為情景的一部分。比如，在講解一年級下冊第二單元“我和大自然”時，教師就可以尋找一些展示自然風光的影片。這樣可以讓學生更加真實地查看許多瑰麗的自然風光。

第三，教師應(yīng)用體驗式教學法，可以使教學更加真實、靈活。比如，一年級的“我和大自然”這一單元的第一課“風兒輕輕吹”，在講解這一章節(jié)時，教師完全可以讓學生打開窗戶，甚至走到操場上直接感受被風吹拂的感覺，讓學生體會自然的美好。又或者在講解一年級下冊第三單元時，其中有一課是“讓我自己來整理”，教師可以在這堂課讓學生主動整理自己的文具盒、整理自己的書包，教師應(yīng)當帶領(lǐng)學生完成這一過程。教師可以提前準備一些比較雜亂的物件，并以此為例，為學生示范應(yīng)當如何收納、歸攏，讓學生體會自己整理物品的感受。