吳美英

摘要：數(shù)學這門科目，不管到了哪一個學習階段，都是最難學習最難掌握的科目，在小學階段同樣如此。雖然小學階段是知識最為簡單，最好理解的時候，但是，數(shù)學科目和其他小學階段學習的科目相比依然是最難掌握的。尤其是小學高年級數(shù)學中的應用題，是學生害怕學習，困難最大的一類題目，接下來，就圍繞小學高年級數(shù)學應用題展開討論。

關鍵詞：小學數(shù)學;高年級;應用題;策略探究

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0201-01

數(shù)學學科與其他科目相比具有一定的特殊性，其較為枯燥、抽象、實用性差的特點。由于小學生處于成長的特殊階段、心智尚未成熟、學習自控能力較差，學習中一旦遇到困難就會產(chǎn)生逃避心理，難以保持良好的學習狀態(tài)，因此老師開展數(shù)學應用題解題教學難度相對較大。但是應用題在高年級數(shù)學教學中占有重要的比重，是考試中的重點內(nèi)容且與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P，因此加強小學高年級學生應用題教學是勢在必行的。

1.小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀

對于小學生這個群體來說，應用題的解答還是比較困難的，并且比較難掌握。解題時，部分學生缺乏解題的思路以及方法，導致其不知從哪里入手，從而深陷應用題解題的泥潭，無法脫坑而出。一般情況下，老師在講解應用題的時候，會將重點放在課本的例題以及公式上，想要通過不斷地練習來使學生理解并掌握解答應用題的方法，但是實際情況卻與老師的初衷大相徑庭，學生不會掌握住課本上的知識點，卻對教材上的例題格外關注，在解題的時候就會按照書上的解題方式來進行套用，雖然答案正確，但是卻缺少自己的思考以及對知識點的認識。在學習書上例題模式的同時，學生們的思維模式也會被例題的模式所限制，小學階段這樣的情況甚為嚴重，因此需要老師們對學生進行悉心教導，如此才能保障小學生良好發(fā)展的基礎。數(shù)學中應用題在解答時，需要學生具有自己獨立的思維能力以及邏輯能力，若是無法培養(yǎng)學生這方面的問題，就會對學生們判斷能力以及邏輯推理能力產(chǎn)生影響。

2.策略

2.1?引導學生準確掌握應用題結(jié)構(gòu)。

應用題通常都涉及已知條件、事物間的數(shù)量關系和問題這三個因素，同時這些因素也是學生解題過程的起點與重點。但是由于應用題很多條件和數(shù)量，問題間的關系都屬于隱蔽性的，所以學生必須通過分析和整合已知條件與數(shù)量，及選擇相應運算符號，并經(jīng)過相應推理與計算獲得未知量，之后再進行問題的解答。因此，在實際教學中，教師應當引導學生認清應用題結(jié)構(gòu)，在理清解題思路的同時，總結(jié)其中的規(guī)律，并獲得最佳解題方式，同時這也是解答應用題的關鍵前提。

2.2?創(chuàng)新教學方法。

若想在小學高年級應用題教學中激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)新教學方法是一種非常有效的手段。比如，在一些計算速度、距離、相對運動題型的應用題時，可以引導學生往日常上學行走、運動賽接力賽等情境方面進行想象，可以充分地讓學生感受到數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，從而更加順利地將自身代入到教學情境中，便于進行應用題的理解。同時，老師可以適當?shù)卦O計一些較為開放的應用題來讓學生進行解答，這種應用題需要同時具備多種解題思路，讓學生們在經(jīng)過課堂或課下思考后在課堂上進行交流，為學生們拓展解題思路，從而培養(yǎng)其思維能力和解題效率。

2.3?將應用題教學聯(lián)系到生活。

現(xiàn)階段，小學高年級數(shù)學應用題解題難度越來越高，對于學生來說做題壓力也越來越大，若是僅僅憑借老師的講授便去深入了解題型和知識點，其效果并不理想。因此，需要引導學生去理解題意，只有深刻理解應用題的題意和情境，才能夠讓學生更加高效的進行知識的吸收。而將應用題和學生的日常生活聯(lián)系到一起則是一種很好的方法。通過應用題與日常生活的聯(lián)系，可以讓學生想象自身所經(jīng)歷過的事物，并進行聯(lián)系，從而幫助學生進行理解，同時利用這種方法可以讓學生將抽象的題目進行具象化。

2.4?讓學生們擁有充分思考空空間。

為了能夠真正培養(yǎng)學生們對于應用題的解題能力，教師們應該把重心放到學生們進行思考上面。教師的講解僅僅占據(jù)了教學過程中的一小部分，我們需要看到的是學生可以自主進行思考和探索，最后得出結(jié)論。所以在這個過程中教師們不可以急于求成，要讓學生們擁有充足的時間和空間，避免長篇大論的空洞陳述，主要將時間用于引導學生上面，讓學生經(jīng)由自己的指導之后可以進行充分的思考，培養(yǎng)學生們的思維能力和解題能力。這種方式可以讓同學們通過自主思考獲取知識，而不是再完全依靠老師，也能減少他們對于老師的依賴性，全身心參與過程來得出結(jié)論。這樣的方式讓學生們的參與度增強，導致他們對于數(shù)學應用題的興趣會更加濃厚，很多時候都會愿意通過自己的努力來解答問題。

2.5?設計開放型應用題題目。

教師們在選擇學生需要解答的應用題題型時，可以選擇一些開放性的應用題。因為很多時候傳統(tǒng)的應用題就是將條件和問題全部列舉出來，然后讓學生們進行解答，但是很多時候不能讓同學們培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維，教學會顯得比較死板、生硬，所以為了讓同學們發(fā)散思維，教師們可以改動一下題型，增加開放型應用替，讓同學們也能感受到數(shù)學的趣味性，更加積極主動進行問題探索。僅僅只列出一部分的條件，接著可以讓學生們來進行補充和解答，在這個過程學生們會提出不同的補充條件，也會得出不同的解題結(jié)果，可以充分鍛煉學生們對于應用題的探究性和積極性。而且之前學生們習慣了全部條件列舉出來的方式，這種方式可以讓學生們覺得眼前一亮，面對應用題越來越難的現(xiàn)狀，這種方式可以重新煥發(fā)同學們對于應用題的解題熱情。

結(jié)語

在小學高年級階段，學生們學習的知識越來越多，同時難度也在隨之增加，尤其是數(shù)學應用題，一直都是數(shù)學的重難點，如果學生們在應用題方面無法得到提升，那么數(shù)學學科就無法進步。所以教師們要根據(jù)學生們的具體學習情況，采取合適的教學方式，幫助學生們提高自己的應用題解題水平，培養(yǎng)他們的數(shù)學能力。在應用題教學過程中，讓學生們多思考。

參考文獻：

[1]?譚鄭春.小學中年級數(shù)學應用題教學策略探討[J].科普童話·新課堂（下），2017（3）.

[2]?陳莉.小學數(shù)學應用題教學的有效策略[J].小學生（下旬刊），2016（8）.