王秀珍

摘要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤是一種極為普遍的現(xiàn)象，如果將這些錯(cuò)題收集并巧妙利用，那錯(cuò)題也能成為學(xué)生的一筆寶貴的財(cái)富。本文針對(duì)錯(cuò)題集在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用展開(kāi)研究，簡(jiǎn)單分析錯(cuò)題集在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，并提出如何有效運(yùn)用錯(cuò)題集的策略，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)題集;巧妙利用

中圖分類號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0198-01

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，做錯(cuò)題是一種十分常見(jiàn)的現(xiàn)象。他們可能會(huì)因?yàn)閷忣}不認(rèn)真、馬虎，導(dǎo)致出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字、落題、題意理解出現(xiàn)偏差等錯(cuò)誤。面對(duì)這種情況，教師不能一味批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)以平和、理智的心態(tài)教育學(xué)生，正視錯(cuò)題的存在，將錯(cuò)題看成是一種資源，并巧妙地利用錯(cuò)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力。

1.錯(cuò)題集在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

一本完整的錯(cuò)題集往往包含小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有錯(cuò)誤和漏洞，巧妙利用錯(cuò)題集能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生總結(jié)失敗教訓(xùn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)正視錯(cuò)題、收集錯(cuò)題，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)分析、歸納處理，能讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對(duì)錯(cuò)題總結(jié)和分析的過(guò)程中，學(xué)生能形成清晰的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路。此外，通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的總結(jié)還能夠使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，讓他們有針對(duì)性地強(qiáng)化自身的弱項(xiàng)，找出錯(cuò)誤的原因，總結(jié)解題規(guī)律，有效地開(kāi)展復(fù)習(xí)工作并不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形成互動(dòng)關(guān)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)化的交流過(guò)程。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效運(yùn)用錯(cuò)題集的策略

2.1?結(jié)合錯(cuò)題，開(kāi)展教學(xué)。

教師在審閱學(xué)生錯(cuò)題集時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍存在的錯(cuò)題，進(jìn)而針對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，然后在課堂上組織全體學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種方法能夠讓學(xué)生在總結(jié)錯(cuò)題以后，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足，最大限度地避免再次出現(xiàn)類似錯(cuò)題。此外，有選擇性地找出學(xué)生們普遍存在的問(wèn)題，并在課堂開(kāi)始前，針對(duì)常見(jiàn)錯(cuò)誤問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)自主討論和交流，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠了解到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和分析手段。由此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在討論結(jié)束后，再作進(jìn)一步總結(jié)，以全面鞏固知識(shí)。

2.2?提取典型錯(cuò)題講解。

對(duì)于我們教師，要根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)改變教學(xué)策略。每個(gè)星期要挑一個(gè)方便且能夠固定的時(shí)間把學(xué)生的錯(cuò)題集收上來(lái)看一下學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)，然后抽取普遍錯(cuò)誤的題目在上課前給學(xué)生梳理講解一下。如果時(shí)間充足，最好每個(gè)月固定地抽出兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)講解題目。同一類型的題目，可能換個(gè)數(shù)字或者換個(gè)方式問(wèn)學(xué)生就不會(huì)解答了，所以對(duì)于那些典型的錯(cuò)題，我們還可以將它拓展，教師事先在課外找一些與之類似的題或者現(xiàn)場(chǎng)編幾道題來(lái)考問(wèn)學(xué)生。如果這兩節(jié)課的時(shí)間還有剩余，不妨留給學(xué)生自己，有時(shí)候?qū)W生之間的學(xué)習(xí)交流會(huì)更有效，且印象深刻[1]。

2.3?把錯(cuò)題集作為教師因材施教的依據(jù)之一。

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在很大的個(gè)人差異性，因此，錯(cuò)題集具有很強(qiáng)的個(gè)人針對(duì)性，建立錯(cuò)題集將有利于教師抓住每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做到因材施教，達(dá)到事半功倍的效果。比如說(shuō)，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，不要盲目地籠統(tǒng)布置，而是針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和個(gè)人特點(diǎn)對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層布置，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中真正填補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。此外，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該多樣化，使錯(cuò)題集成為能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.4?全面收集，及時(shí)摘錄。

數(shù)學(xué)教師要教育每個(gè)學(xué)生要將日常練習(xí)和考試時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)題記錄在錯(cuò)題集上，并全面分析具體的原因，總結(jié)避免錯(cuò)誤的方法，保證下次遇到相同或者類似的題目時(shí)不會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。其次，還要將錯(cuò)題集運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂上。教師一定要清楚，錯(cuò)題集不只是對(duì)學(xué)生的日常練習(xí)、考試中存在的錯(cuò)題進(jìn)行收集的工具，還可以運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂上。課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)題應(yīng)及時(shí)記錄，并分析錯(cuò)誤的原因，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生養(yǎng)成定期瀏覽錯(cuò)題本、復(fù)習(xí)其中知識(shí)的習(xí)慣。教師還要將正確記錄錯(cuò)題的方式教給學(xué)生。錯(cuò)題集不是簡(jiǎn)單地摘抄出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目和答案，還可將一個(gè)題目的多種解題方法一并收錄。并讓學(xué)生將先前沒(méi)有想到的方法重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)。通過(guò)這種題型的收集，培養(yǎng)學(xué)生形成多角度、全面思考問(wèn)題的習(xí)慣[2]。

2.5?建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的步驟。

建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集主要有以下幾個(gè)步驟：第一，對(duì)錯(cuò)題的原因進(jìn)行正確的分析，對(duì)錯(cuò)題內(nèi)容要有選擇性的記錄，省略那些因?yàn)槭д`導(dǎo)致的錯(cuò)誤，重點(diǎn)摘抄那些自己不會(huì)卻是是解題核心的內(nèi)容，以及一些具有代表性意義錯(cuò)題。第二，及時(shí)摘抄錯(cuò)題，要確保無(wú)論是練習(xí)還是試卷的錯(cuò)題及時(shí)摘抄，養(yǎng)成良好的錯(cuò)題收集習(xí)慣。第三，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行有效的歸類和總結(jié)，內(nèi)容相似的錯(cuò)題可以放在一起。對(duì)錯(cuò)題集進(jìn)行分類，或者可以使用較薄的筆記本進(jìn)行歸類整理錯(cuò)題集。第四，對(duì)錯(cuò)題發(fā)生的原因進(jìn)行認(rèn)真分析，并摘抄原題進(jìn)行對(duì)題，將正確的解題思路進(jìn)行詳細(xì)的記載，讓錯(cuò)題集成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第五，摘抄錯(cuò)題集要注意方法，有效的規(guī)劃時(shí)間，對(duì)于題目較長(zhǎng)的錯(cuò)題應(yīng)當(dāng)摘抄核心內(nèi)容?？傊獔?jiān)持摘抄錯(cuò)題，并隨著知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善而進(jìn)行必要的刪除和更新錯(cuò)題集。

總結(jié)

綜上所述，錯(cuò)題集能夠幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解、消化知識(shí)，輔助數(shù)學(xué)教師完成一些教學(xué)上的遺漏問(wèn)題。教師通過(guò)建立和巧妙利用錯(cuò)題集，讓學(xué)生不斷總結(jié)錯(cuò)誤，反思錯(cuò)誤，繼而達(dá)到減少錯(cuò)誤、提高正確率的根本目的。在積累知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，無(wú)形之中幫助學(xué)生建立正確的情感態(tài)度，形成正視自身錯(cuò)誤的良好品格。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須有效運(yùn)用錯(cuò)題集，使錯(cuò)題集的作用最大化，以更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)！

參考文獻(xiàn)：

[1]?楊春金.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算易錯(cuò)題的干預(yù)和跟進(jìn)初探[J].亞太教育，2019（07）：129.

[2]?葉烈輝.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)應(yīng)利用好錯(cuò)題資源[J].當(dāng)代教研論叢，2019（06）：64-65.