詹永安

摘要：隨著教學(xué)環(huán)境的不斷改變，科技技術(shù)和經(jīng)濟也在發(fā)生改變，這就需要改變傳統(tǒng)意義的教學(xué)方案，實施有效的分層教學(xué)，以此提升整體教學(xué)課堂的效益。在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用有效的分層教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的方向，學(xué)到有效的數(shù)學(xué)知識。教師根據(jù)創(chuàng)新的教學(xué)方案也可以引導(dǎo)學(xué)生進行更好的學(xué)習(xí)，學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取有效的知識和技能，以此發(fā)展符合

時代所需的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);分層教學(xué);教學(xué)方案

中圖分類號：G633.6?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0162-01

在高中數(shù)學(xué)課堂中實施分層教學(xué)是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的主要發(fā)展方向。學(xué)校和教師結(jié)合每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和學(xué)習(xí)需求設(shè)定有效的教學(xué)方案，并且設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生可以在相同的時間內(nèi)獲取有效的知識和應(yīng)用技能，也稱之為因材施教的方案。分層教學(xué)方案主要是指，對學(xué)生進行分層指導(dǎo)，注重學(xué)生的精神和物質(zhì)的需求，以此建立學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，讓學(xué)生更好的進行教學(xué)工作。

1.當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

從根本意義來說，并不是每一為學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)的，因此每一學(xué)生的思維方式和方向也有一定的不同。在基礎(chǔ)知識上沒有什么不同，但隨著知識點不斷的增加、變難，這種現(xiàn)象就會逐漸的出現(xiàn)，以此導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)偏科的狀態(tài)。有的學(xué)生喜歡英語、有的學(xué)生喜歡語文，但有的學(xué)生就不喜歡，這些問題的出現(xiàn)都是教師教學(xué)不強的問題，還有學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式和興趣點。伴隨著知識體系的增加，解決問題的難度越來越難，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)無著入點的現(xiàn)象，但也存在一些學(xué)生很喜歡高中數(shù)學(xué)知識，一次影響到整體學(xué)生數(shù)學(xué)的成績，這就需要教師、學(xué)生以及家長都注重相應(yīng)的問題。由此可見，在實際教學(xué)的過程中，不但要求教師實施有效的教學(xué)方案，還需要學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識有一個深層的認(rèn)知，并認(rèn)識到自身的不足。學(xué)生不要將自身的缺點與他人的優(yōu)點相比，要對自身有信心，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還要學(xué)會承認(rèn)，會的知識就是會，不會的知識就是不會，以此有助于學(xué)生更好的了解自身對于高中數(shù)學(xué)知識的了解和認(rèn)知，從而實施有效的教學(xué)方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[1]。

2.高中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的積極作用

在高中數(shù)學(xué)課堂中實施分層教學(xué)，不但有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識的應(yīng)用能力，還可以并幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，更為當(dāng)前教學(xué)事業(yè)改革提供了有效的依據(jù)，在實際教學(xué)的過程中占據(jù)著重要作用，其中主要分為以下幾點：第一，高中教師進行的教學(xué)工作的目標(biāo)就是為學(xué)生高考之前奠定有效的知識基礎(chǔ)。在高中數(shù)學(xué)課堂中實施分層教學(xué)，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，依據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和需求設(shè)定不同的教學(xué)方案，確保學(xué)生可以在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境進行學(xué)習(xí)，從而更好的發(fā)展自身的特長和優(yōu)點。這種教學(xué)方案可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，特別是在高中階段的學(xué)生，更需要信心去解決更多的數(shù)學(xué)問題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，實施分層教學(xué)有助于為學(xué)生創(chuàng)造更好的課堂環(huán)境，以此提升課堂的教學(xué)效益。在實際發(fā)展的過程中，教師要依據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，設(shè)定有效的教學(xué)方案和目標(biāo)，而這種分層式教學(xué)實施的教學(xué)課堂更具有明確性，可以更好的提升每一位學(xué)生的創(chuàng)造力和主動力。這樣不僅可以提升教師的教學(xué)能力，還為教師和學(xué)生之間建立了有效地溝通橋梁。第三，分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的引用，不僅有助于提升教師的綜合能力，還可以改變教師的教學(xué)觀念，以此依據(jù)實踐教學(xué)的案例采取有效的教學(xué)方案，以此提升教學(xué)課堂的質(zhì)量[2]。

3.高中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的途徑

要想更好在高中數(shù)學(xué)課堂中實施分層教學(xué)的方案，就需要做到以下幾個方面：第一，要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行學(xué)習(xí)的分層。對于剛上學(xué)的學(xué)生來說，教師要依據(jù)中考的成績進行研究和分析，同時在實際分層的過程中還要考慮到多樣化的因素，如學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知和實際應(yīng)用能力，以此確保教師實施的分層教學(xué)是有效的。在分層教學(xué)中主要是以學(xué)生的自主組合為主，教師的觀察和引動工作是輔助，對學(xué)生進行分層教學(xué)，實施分層的主要目的就是為了讓教師依據(jù)不同能力的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)方案，以此實施有效的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。第二，在對學(xué)生進行分層教學(xué)的過程中，教師也要設(shè)定不同的教學(xué)方案和內(nèi)容。成績優(yōu)異、學(xué)習(xí)能力強大的學(xué)生，教師可以在進行基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，以此促使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識解決實踐問題。相對于成績一般的學(xué)生，教師可以對學(xué)生進行綜合知識和能力的鍛煉，促使學(xué)生可以更好的運用數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。相對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師為學(xué)生設(shè)計有效的基礎(chǔ)問題和案例讓學(xué)生不斷的練習(xí)，以此為學(xué)生未來的發(fā)展奠定有效的基礎(chǔ)知識。第三，教師還要對學(xué)生的課后作業(yè)和課外作業(yè)進行分層教學(xué)。依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)定學(xué)生都可以完成的教學(xué)作業(yè)，以此確保學(xué)生對課堂作業(yè)有一定的積極性，從而保證作業(yè)的信息是有效的。在進行分層教學(xué)的過程中，教師還要對學(xué)生進行評價和考察工作，以此對分組情況進行及時的調(diào)節(jié)，在設(shè)定有效的教學(xué)方案和內(nèi)容。這樣的教學(xué)方案不但可以確保學(xué)生可以發(fā)揮自身的特點和才能，還可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的興趣，逐漸建立自主學(xué)習(xí)的觀念[3]。

結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)階段，在國內(nèi)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用分層數(shù)學(xué)教學(xué)在實際教學(xué)中占據(jù)重要的位置，并且影響著整體數(shù)學(xué)課堂效益的發(fā)展。但在實際發(fā)展的過程中，很多教學(xué)工作中還存在一定的問題，這就需要教師在實際教學(xué)的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并進行問題的解決，同時與實際的教學(xué)案例相結(jié)合，以此提升國內(nèi)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]?黃清飛.高中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)法應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014，01.

[2]?薛巖磊.分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].中華少年，2016，02.

[3]?李淑貞.分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究（高中版），2012，0