許曉娟

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)就是就是幾位同學(xué)組成一個小組，其中的成員一起努力完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)模式。實施小組合作教學(xué)有利于調(diào)動所有學(xué)生的積極性，讓他們每一個人都能參與到學(xué)習(xí)過程中去，而且這種教學(xué)模式還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，因此本文就小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進行了探究，希望對以后展開小組合作教學(xué)有指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0147-01

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展小組合作的教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多地數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣的學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式比起來，更有利于培養(yǎng)全面發(fā)展性的學(xué)生，相比而言有了很好的優(yōu)越性，所以對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的探究有著重要的意義。

1?構(gòu)建情境，引入合作的意識

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們很容易發(fā)現(xiàn)，激發(fā)小學(xué)生的興趣，是整個教學(xué)模式開展的關(guān)鍵。只有勾起小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣之后，才可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，這樣小學(xué)生才可以主動的參與合作學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才會渴望教師通過課堂教學(xué)給予他們更多地知識。由此可以看出，興趣的培養(yǎng)對實施小組合作教學(xué)方式有著重要的積極作用。為了有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以在設(shè)計課堂導(dǎo)入的時候多設(shè)計一些與生活實際相關(guān)的問題，然后再讓學(xué)生對此展開小組合作討論。比如說，在學(xué)習(xí)四則運算的時候，可以讓學(xué)生模擬購物的情景，通過改變商品的價格、購買的件數(shù)以及顧客手里所帶的價錢這幾種變量，讓學(xué)生計算未知量。這種情景模擬的方式不僅可以讓學(xué)生感受生活的體驗，還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課堂知識與實際的情景聯(lián)系在一起，有利于促進學(xué)生對知識的深刻理解和掌握，并能夠讓學(xué)生體會到小學(xué)合作學(xué)習(xí)的樂趣，感悟到合作的重要性。

2?找準機會，提高效率

小組合作學(xué)習(xí)方式固然可以培養(yǎng)學(xué)生合作能力、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，但是結(jié)語小學(xué)生的年齡特點，他們的自制力水平還比較低，假如教師不能做到及時的監(jiān)督指導(dǎo)，那么很容易造成小組討論的內(nèi)容偏離課堂教學(xué)，所以，教師在開展小組合作教學(xué)模式的時候要不斷的觀察各小組討論的進程，對于偏離主體的小組給予及時的糾正。除此之外，由于學(xué)生的認知水平有限，生活閱歷又比較低，對于一些較為困難的問題解決起來還有一定的難度，針對以這樣的情況，教師在講授的時候既不能全盤講解，不給學(xué)生獨立思考的空間，又不能不管不顧，全憑學(xué)生自己探討。教師應(yīng)該適當?shù)慕o予提示，之后再給學(xué)生充足的空間去想象與探討，使他們通過合作學(xué)習(xí)、小組共同努力得出問題的真正結(jié)果，這樣就能夠很好地將小組合作學(xué)習(xí)的功效顯示出來。小組合作探究的內(nèi)容可以是與生活息息相關(guān)的問題，比如說購物的問題;也可以是一些較為開放性問題的研究，比如說一個不規(guī)則圖形面積的求法，大家一起討論找出解決思路;或者還可是對某些各執(zhí)己見問題的探究，比如說正方形的特征討論?？偟膩碚f，在進行小學(xué)合作教學(xué)時教師所扮演的角色主要是引領(lǐng)學(xué)生對問題進行研究，以防學(xué)生小組討論時偏離課堂主要教學(xué)內(nèi)容，同時教師也要抓好時機，合理的對學(xué)生進行指引，從而有效的提高課堂教學(xué)效率，使得小組合作的優(yōu)勢充分的展現(xiàn)出來。

3?合理的評價

對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成就給予合理的評價也是新課程改革的要求之一。新課程標準不僅要求對教師的教學(xué)成果進行合理的評價，還要求對其教學(xué)過程給予評價。對于學(xué)生來說不僅是對其所學(xué)知識掌握情況的評價，還要包括對學(xué)生的人生觀、價值觀、情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力的評價。教師在進行小組合作教學(xué)的時候，要不斷的給學(xué)生灌輸小組成員合作學(xué)習(xí)的集體意識，加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)熱情，合理的把握小組討論的秩序。與此同時，為了避免學(xué)生自制力弱，教師要不定期的對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行考核，考核他們的學(xué)習(xí)成果是否已經(jīng)達到教學(xué)目標。教師在對學(xué)生進行評價的時候，不應(yīng)該以統(tǒng)一的標準來要求每一位學(xué)生，因為他們每一個都是不一樣的，應(yīng)該給學(xué)生樹立只要肯努力、積極進取、獲得進步的學(xué)生就應(yīng)該得到表揚。努力培養(yǎng)學(xué)生榮辱觀，要讓學(xué)生明白一個人的進步不是進步而是要整個團隊的進步才是成功，鼓勵他們養(yǎng)成團隊合作的精神，要有合作學(xué)習(xí)的意識。教師在教學(xué)時給予適當?shù)脑u價時必要的，但也并不意味著要一味的對學(xué)生給予肯定，假如學(xué)生犯了錯誤，那么也需要對他們進行批評，讓學(xué)生意識到自己所犯下的錯誤，明白應(yīng)該怎樣彌補，最終達到批評的效果。

結(jié)語

總之，小組合作教學(xué)模式是一種極其成功的教學(xué)方式，但是在新課改的要求下，小組合作教學(xué)模式還有一些不完善的地方，只有不斷的改善教學(xué)中存在的一些不足，才可使得小組合作教學(xué)的效率達到更好。

參考文獻：

[1]?尹美霞，“小組合作學(xué)習(xí)”再認識——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2018（40）：23-25.

[2]?鄭毓信，數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中的三個新“教條”——關(guān)于數(shù)學(xué)課程改革深入發(fā)展的再思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2018（02）：47-49.