陳玉冰

摘要：微視頻在小學語文教學中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學生的語文學習興趣，拓寬學生知識視野，營造良好的語文教學氛圍。新課程改革背景下，小學語文教師應(yīng)當巧用微視頻教學，不斷優(yōu)化語文教學效果，提高學生的語文學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;微視頻;應(yīng)用對策

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0101-01

微視頻，即微小、短小的視頻。在課堂教學中，微視頻因靈活性強、圖文并茂、感染力強而備受廣大教師青睞，成為教師優(yōu)化課堂教學形式，激發(fā)學生學習興趣，突破教學重點和難點的有效手段。語文作為一門綜合性的人文學科，小學語文教師在教學中，應(yīng)當巧妙地借助信息技術(shù)手段，將各種微視頻如影視視頻、紀錄片、動畫片、微課視頻等與小學語文的教學有機整合起來，有效地突破傳統(tǒng)教學手段的限制，并充分發(fā)揮微視頻在課堂教學中的優(yōu)勢，更好地吸引小學生的語文學習注意力，激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建高效的語文教學課堂。本文立足小學語文教學，探索微視頻在小學語文教學中應(yīng)用的作用極其對策。

1.微視頻在小學語文教學中應(yīng)用的意義

1.1?有利于激發(fā)學生語文學習興趣。

興趣是最好的老師。小學階段作為學生語文學習的啟蒙階段，小學語文教師在教學中，應(yīng)當著重激發(fā)學生的語文學習興趣，讓學生帶著濃厚的興趣進入語文課堂，為其未來的語文學習奠定基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的教學手段相比，微視頻在小學語文教學中的應(yīng)用，是激發(fā)學生語文學習興趣的有效途徑。我們知道：相比較傳統(tǒng)的教學模式而言，微視頻具有較強的感染力和沖擊力，圖文并茂的特點，能夠吸引學生的注意力，增強課堂教學的趣味性。例如，教師在《翠鳥》一課的講解中，為了讓學生對文中對翠鳥描寫的語言更為直觀，教師結(jié)合中央電視臺《動物世界》欄目中有關(guān)翠鳥視頻的片段，通過唯美的視頻播放，不僅能夠讓學生對翠鳥有更加直觀的認知，同時也有效地吸引了學生的注意力，進而達到激發(fā)學生語文學習興趣的目的。

1.2?有利于拓寬學生知識視野。

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當今時代，小學語文教師的教學不能夠僅僅局限于課本教材，而應(yīng)當進行適當?shù)耐卣购脱a充，以達到拓寬學生知識視野的目的。微視頻在小學語文教學中的運用，是拓寬學生知識視野的有效途徑。小學語文教師可以緊密結(jié)合影視資源、紀錄片、微課資源等的運用，將靜態(tài)的文字描述轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻展示，提高學生的語文學習質(zhì)量。例如，在《桂林山水》一文的講解中，為了讓學生充分感受“桂林山水甲天下”之意，教師可以借助有關(guān)桂林山水的宣傳片融入到課堂教學中，讓學生進一步認知桂林山水，提高學生的語文學習質(zhì)量。此外，小學語文課堂中，教師還可以巧妙地借助影視資源以及微課資源、遠程教育資源的運用，有效地改變過去語文課堂局限于課本教材的教學現(xiàn)狀，達到拓展學生語文知識視野的目的。

1.3?有利于營造良好的語文教學氛圍。

語文教學的課堂，不應(yīng)當是枯燥的和乏味的。尤其是在信息技術(shù)背景下，小學語文教師要善于利用一切可以利用的教學手段和教學資源，優(yōu)化課堂教學。和傳統(tǒng)的教學模式相比，微視頻在小學語文教學中的運用，其圖文并茂、有聲有色的特點，能夠為教師營造良好的語文教學氛圍，讓語文課堂富有感染力和活力，促使小學語文教學的改革和創(chuàng)新。

2.微視頻在小學語文教學中應(yīng)用的有效性對策

2.1?微視頻在拼音、漢字學習中的運用。

小學階段的語文教育具有較強的啟蒙性，而識字、拼音則是學生學習語文知識的重中之重，是學生語文積累的關(guān)鍵所在。小學語文教師在漢字、拼音部分的教學中，應(yīng)當改變過去機械傳授的教學模式，借助聲畫兼具、動靜皆有的微視頻資源輔助教學，對學生進行多感官刺激，為學生提供生動、形象的教學，最大限度地吸引學生的注意力，從而有效提高教學的實效性。例如，在教學“a，o，e”時，教師可以充分利用影視資源輔助教學，具體可以用標準音頻播放來給學生進行讀音示范，讓學生學會如何才能讀得準確。同時，教師還可以播放《藍貓學拼音》的視頻來讓學生觀察指導教師的發(fā)音口型，加以模仿和學習，以此鞏固記憶。除了《藍貓學拼音》，小學語文教師還可以借助一些漢字、拼音學習軟件的應(yīng)用，不斷優(yōu)化小學語文教學，構(gòu)建高效的語文教學課堂。

2.2?微視頻在語文閱讀中的運用。

在語文教學中，閱讀是極其重要的一個模塊。小學語文教師在指導學生閱讀時，無論是古詩詞閱讀還是散文閱讀，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用都是極其重要的。我們知道：一堂課40分鐘，而研究表明：7-10歲的兒童注意力為25分鐘左右，那么，如何讓注意力只有25分鐘的學生能夠集中精力聽一堂40分鐘的課呢？這就要求小學語文教師在閱讀指導中，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容和教學形式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，勢必能夠取得好的閱讀效果。筆者在小學語文的閱讀指導中，結(jié)合教學內(nèi)容，積極融入微視頻，通過富有感染力的微視頻吸引學生的閱讀興趣，是提高學生閱讀質(zhì)量的有效手段。例如，在《圓明園的毀滅》一課中，為了讓學生深刻感受到圓明園的壯美之景，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，筆者通過紀錄片《火燒圓明園》的播放，還模擬復原了當時英法聯(lián)軍在圓明園中燒殺搶掠的情景。在觀看紀錄片后，學生們憤怒不已，對于英法聯(lián)軍的強盜行徑有了更深刻的認識，對清政府的軟弱無能更是憤慨萬千。在后面的提問中，學生能很準確的用“貪婪”、“無恥”、“野蠻”這樣的詞來形容英法聯(lián)軍，而在此之前學生的感受只停留在英法聯(lián)軍可恥這一層面。

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，小學語文教師的教學不能局限于傳統(tǒng)的教學模式，而應(yīng)當借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，提高語文教學質(zhì)量。微視頻作為建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的視頻教學手段，將其融入到小學語文的教學課堂中，有利于改變過去枯燥乏味的語文教學現(xiàn)狀，激發(fā)學生的語文學習興趣，全面提高學生的語文學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]?丁月麗.微視頻在小學語文教學中的應(yīng)用策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（22）：39-41.