甘艷萍

摘要：中職教育是當前我國教育比較重要的階段之一，在中職接受教育的學生由于正值青春期，人生觀和價值觀還沒有完善好，就會有很多學生的心理年齡小于生理年齡的現象，使各類心理問題頻發(fā)。此時教師的贊賞就會有很大的推動作用?；诖?，本文首先簡單地從兩方面來闡述中職教育的教學狀況，隨后從三個方面總結了賞識教育的作用，最后從六個方面介紹了賞識教育在中職政治課教學實踐中的運用，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：賞識教育;中職政治;運用

中圖分類號：G718?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0017-02

人是世界上與眾不同的同在，每個人都是獨立的個體，都需要他人的贊賞、認可，體現出自身存在的價值與意義。而隨著我國素質教育理念的不斷推行，我國教育行業(yè)對于中職院校的教學質量也有著更加具體的要求。在很長時間以來，中職學生由于基礎知識薄弱，自制力差，再加上社會的影響，讓學生沒有形成好的學習習慣和思維習慣，所以在學校、家庭以及社會都遭受過不少的批評和責罵，很少有表揚、贊賞的現象出現，所以這會讓很多中職學生喪失自信心，覺得自己處處都比不上別人。在他們中，有很大一部分學生是帶著失敗者的心態(tài)走進職業(yè)學校的大門，所以他們渴望得到鼓勵和贊賞。教師的贊賞能讓中職生受到激勵，激發(fā)他們學習的熱情，為今后人生打牢基礎。并政治課的教學在中職教育中理論性是相對比較強的，很容易會讓學生產生厭煩、枯燥的心理，對政治課的內容沒有興趣和動力。這也就要求了政治教師能夠不斷轉變自身教學理念，采用賞識教學方式來激發(fā)學生的積極性，使其能夠全身心投入到中職政治教學活動之中，促進教學質量和教學效率的不斷提高，讓思想政治課的開展更加有效，從而有利于學生增加學習動力、提高學習的獨立性與自主性、幫助學生樹立遠大理想以及促進學生的身心健康。

1.何為賞識教育

賞識教育就是要給予學生充分的肯定，讓學生產生一定的心理暗示。學生得到教師的賞識，心情會愉悅，學生在愉悅的心境下更容易接受知識，讓學生能夠有直面學習和生活中的困難的信心與意志力，才能進一步激發(fā)學生的興趣。

2.賞識教育在我國中等職業(yè)教育學校的開展情況

2.1?學生的學習情況。

中職院校的學生一般都處于未成年階段，而且有很大一部分都是中考成績不理想的學生，每個學生的心理與生理情況都大有不同?？v觀中職教育，很多學生存在各種各樣不好的行為和心理問題，比如混日子、混社會、不愿面對困難的心態(tài)，而這個階段的學生也是人生觀念和價值觀念不斷完善的關鍵性時期，在這個階段他們的思想會比較前衛(wèi)，并且接受信息的能力比較強。因此，中職院校必須要開展好政治教育的課程，通過正確的引導，使學生能夠對多種問題產生正確且積極的理解，讓學生能夠有著較強的意志力來面對后續(xù)學習生活中的困難與挑戰(zhàn)。

2.2?政治課教學工作開展的現狀。

中職院校的政治教學工作有比較完整的理論體系，但是在實踐方面卻存在許多不足，缺乏一定的科學性。第一，政治課的教學工作并不受到一些中職院校的重視，所以就造成政治課教學的地位低下，學生與教師都不重視政治課教學。政治課教學的不被重視就讓政治教學工作不具有科學的教學計劃，教師與學生之間沒有進行互動，教學質量也就不會有所提高。第二，中職院校的師資力量相對來說比較薄弱，如果一所學校有1000學生，則就應該有老師50人，差不多就是20：1的學生和老師的比例。但是一些學校仍不能滿足標準，就不能有效地進行政治課教學。在進行政治課教學時，教師講解的大部分內容都是教材范圍內的內容，傳統(tǒng)一言堂式教學根本不能激發(fā)學生的學習興趣，學習效果難以提升。第三，中職院校沒有充分認識和理解政治教學工作，對教育主體的不明確致使總體的教學效果難以達到預期目標。因此，中職院校的教師應該能夠改善自身的教學方式，找到教學之中的關鍵性問題，從而使教學水平得到全面提升。第四，我國對賞識教育的研究并未成熟，體系不完善，相應的教學方法不受重視，致使中職政治教育沒有很好的發(fā)揮作用。

3.賞識教育在中等職業(yè)教育中的作用

3.1?激發(fā)學生的自信心，促進良好師生關系的建立。

每一個成績不理想的學生都會存在一定的自卑心理，心理壓力也比較大，此時他們就更需要別人的安慰與認可。在實際教學中我們會發(fā)現，部分教師經常采取批評教育，對犯錯誤的學生態(tài)度嚴厲，高聲呵斥。這種教育方式會導致許多不良后果，也有可能對學生產生嚴重的影響。學生有可能會因此徹底失去信心，并沒有勇氣再繼續(xù)努力。但是如果這個時候教師以寬容的心態(tài)來對待學生，以平常心、同理心來理解學生行為，與學生一起找出問題的根源，幫助他們糾正自己的言行，鼓勵他們的發(fā)揮出自己的優(yōu)勢、特長，就會對學生產生積極的影響，學生會對教師加倍信任，更加珍惜教師的鼓勵，不斷地積極進取，師生關系也因此建立起來。

3.2?充分激發(fā)學生潛能，提升學生學習能力。

其實我們可以看到，每一個學生的個體差異是不大的，每個人都有與眾不同的地方，教師要發(fā)現學生的閃光點，并進行正向引導，學生才能有更好的發(fā)展，如果只是看到缺點，學生可能就活在自己缺點中難以自拔。學生的優(yōu)點教師要進行肯定和鼓勵，但是一旦他接受過鼓勵，能力的激發(fā)是鼓勵前的三或者是四倍。這就表明教師要學會去欣賞自己的學生，在承認中職學生之間存在著差異的同時也要肯定學生的任何一個優(yōu)點，并幫助學生使優(yōu)點發(fā)揚光大。對于學生的一些缺點也要及時地通過委婉的方式指出，維護學生的自尊，激發(fā)學生自我反省的能力。

3.3?有利于培養(yǎng)學生的獨立性。

賞識教育的重點在于教師要能夠引導學生直面自己的缺陷和問題，讓學生能夠通過獨立思考的方式來解決自身存在的問題。教師在給予學生鼓勵時就會讓他更加積極地去尋找自己失敗的原因，從而讓學生擁有面對困難和解決困難的勇氣和信念。通過不斷地嘗試，就會讓學生的獨立性與承受能力得到發(fā)展，讓學生在面對失敗時擅于分析原因而不是屈服于失敗。無論是怎樣的學生，只要耐心、細心和用心地去尋找與發(fā)現，就必定會發(fā)現他們的優(yōu)點。每個孩子都有獲得老師的肯定和激勵的權利，這些才是教師最美的語言。

3.4?有利于激發(fā)中職學生的潛能。

賞識對人的重要性不言而喻，心理學家經過長期的研究也證實了這一點。賞識教育本身是為學生樹立自信心，磨礪學生意志力的過程，從而使學生能夠開展自我教育，更加能夠肯定自我。每一個人都有著很大的潛能，但是生活在這個瞬息萬變的世界里，生命歷程中難免會發(fā)生一些讓人產生自卑心理的事情。賞識教育能夠很好的滿足中職學生在內心深處的渴望，讓中職學生能夠在快樂中學習和成長，因此才能激發(fā)出潛能。賞識教育能夠讓中職學生在自卑心理中覺醒過來，讓他們的潛能能夠有所激發(fā)，擺脫學習的障礙，使未來的道路更加光明。

4.提升賞識教育在中職政治課教學實踐運用中的建議

4.1?教師要懂得尊重和信任學生。

從馬斯洛需求層次理論中我們可以發(fā)現，人們在獲取了最基本的生活需求之后，往往會去追求更高層次的滿足，而在這之中，人們更希望獲取他人的贊揚和尊重，希望能夠得到他人的表揚和認可。因此，政治教師可以從這方面出發(fā)，與學生建立有效交流和溝通的機制，使學生明白教師對自身的信任和期待，從而為學生的學習生活注入更加強大的動力和自信。就算學生在學習之中沒有獲取預期的成績，教師也不應該因此對他失去信心、感到失望。即使世界上的人都看不起你的學生，作為教師也應該鼓勵他，欣賞他，讓學生能夠在賞識教育之中明白尊重與信任的力量，從而符合當前素質教育的基本要求。教師做到尊重學生，首要的是懂得傾聽。教師只要傾聽了學生的講話，才能充分了解學生，與此同時也有利于學生鍛煉表達能力與分析、溝通的能力，讓學生變得更加豁達與坦誠。教師還要在平時了解學生的需求，了解大部分學生最喜歡的教學方式，從而做到因材施教。

4.2?將賞識教育與因材施教相結合。

因材施教是賞識教育開展的必要基礎，需要教師能夠根據學生的實際情況，制定有針對性的賞識教育措施，才能夠提升賞識教育的教學質量，達到預期的教學目標。在進行賞識教育之前，教師要能夠對學生的學習狀態(tài)，心理需求和生活情況進行深入的調研，分析學生的心理需要，并結合教學實踐情況有針對性的對學生進行贊揚和鼓勵。這里要注意的是，不能為了賞識而賞識，否則會提升賞識教育開展的盲目性，不僅難以達到預期的教學效果，而且還會使學生對教師失去信任，無法再進行往后的賞識教育。與此同時，不能對學生進行過度的賞識。過度的賞識往往會使學生對自身產生不合理的認知，導致多種自滿情緒的滋生，嚴重時會使學生心理承受能力全面下降。賞識教育還需要根據不同的學生而有所區(qū)別，在對待懦弱自卑學生時，教師要以鼓勵的語氣開展賞識教育，對待好動、頑皮的學生就要在適當進行賞識教育的同時多提出一些要求，讓學生在這個過程中改掉不良的行為與習慣。

4.3?以賞識教育為導向，不斷激勵學生超越自我。

賞識教育的引導作用就是讓學生正確地認識自己，勇敢地去追求自己的夢想、奔向未來。中職階段的學生很多都已經建立了自身的理想，也有著相對的責任意識和自尊意識。教師在進行教學的過程中應該不吝惜表揚，對于學生細微的進步也要給予學生相應的鼓勵。肯定學生的優(yōu)點的同時也要讓學生發(fā)現自己的不足。教師如果可以恰當地引領學生去嘗試明確自己的優(yōu)點、規(guī)避自身的劣勢，使學生的潛能得到不斷挖掘，并對學生取得的進步進行不斷的贊揚和鼓勵，讓學生感受到他人的認同與重視。教師把眼光集中在學生的優(yōu)點上就能不斷地強化與鞏固學生的行為，從而幫助學生增強自信心。然而最好的激勵不是口頭表揚，不是物質上的獎勵，而是分享。學生會因為看到教師對自己的重視而感到快樂，會讓學生在獲得成功后加倍地有成就感和自信感。舉例而言，有一位學生經常會在政治課堂上睡覺，同時也不愿意參與到教學活動之中，作業(yè)經常不完成，即使做了作業(yè)也是不用心對待、字跡潦草。面對他的作業(yè)，教師不對他進行批評，相反的是還表揚他按時交作業(yè)，并且把他回答的較為好的答案標出來，并在課堂上當著同學們的面朗讀出來，贊揚他答得比較好。這樣，教師的賞識就會讓他有了精神上的滋潤，教師往后還需要不斷地和他進行溝通，讓他更加地對自己有信心，使他保持著積極進取的心態(tài)。從這以后他每次的作業(yè)都會加倍用心地完成，爭取能夠得到老師的賞識。就是因為有了賞識，他對政治學科的興趣也會越發(fā)濃厚，端正了自己的學習態(tài)度。

4.4?教師要耐心教導學生，以寬容的態(tài)度等待學生反思。

學生出現了問題，也少不了教師的原因。教師應該學會反思自身的教學方式，找出教學效果不理想、學生不能完全掌握知識的原因。教師要用寬容的心態(tài)對待學生，要耐心地等待學生的進步，切記不能急于求成。面對學生當前存在的學習問題，教師應該能夠深入挖掘問題產生的根本原因，并在維護學生自尊自信的基礎上，用更加委婉的方式教會學生相應的學習方法和解決問題的有效途徑。當學生出現問題、遇到挫折的時候，要不斷地對學生進行鼓勵，不斷地安慰他，讓他能夠在失敗中勇敢地站起來，爭取下次的進步。比如在經過考試后，教師對待平時政治考試一直不及格的學生要給予更多的寬容，不能一直地批評，更多的是要提醒與發(fā)現問題。

4.5?將賞識教育與批評教育結合起來，做到獎懲分明。

賞識教育理念并不是要老師一直表揚和鼓勵學生，同時也要求教師能夠針對學生存在的問題加以適當的批評。教育就應該做到獎懲分明，讓學生對自己的行為負責并承擔相應的責任，使學生擁有足夠的責任意識，從而使學生能夠對自己有著更加深入的了解和明確的認知，防止學生在賞識教育之下出現目中無人和驕縱輕狂的心理問題。一味地、不根據情況的贊揚只會使學生更加自私自利，無法無天，無法取得預期的教學成果。對于學生的缺點，教師不能賞識，否則賞識就會變得沒有原則。作為教育工作者，對待學生需要進行賞識教育，也需要有懲罰教育。

結束語

賞識教育的教學方式使學生的心理與生理發(fā)展同步進行，教師通過賞識教學，讓學生心理快速成長，使之能適應時代的要求和社會的發(fā)展。同時，賞識教育能夠幫助學生樹立自尊心與自信心，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的潛能，并且還能在一定程度上提高政治課教學的有效性，促進學生的思想覺悟與升華，并且也幫助了學生走向全面發(fā)展的道路，使學生各方面的能力得到和諧發(fā)展。作為教師也要充分地認識到賞識并不是萬能的，但是如果是一個不會賞識學生的教師，教學效果也不能更好的體現。這就需要教師把握賞識的度，讓學生在教師發(fā)自內心的賞識中獲得成長與進步。

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