趙偉莉

摘 要：在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，通過重視情感態(tài)度培養(yǎng)的影響力，能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而使得語言的體驗學(xué)習(xí)更為深入。本文主要分析當下情感態(tài)度培養(yǎng)策略得優(yōu)勢效應(yīng)，并依照當下現(xiàn)有的教學(xué)形式進行整體教學(xué)開展的一系列策略優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；情感態(tài)度；培養(yǎng)策略

一、小學(xué)英語教學(xué)中情感態(tài)度培養(yǎng)的重要性

小學(xué)英語課程的開展能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強并建立小學(xué)生的國際視野，時期在英語學(xué)習(xí)過程中，能夠具有更多的主動性。通過對實際課堂教學(xué)的調(diào)查和認知發(fā)現(xiàn)，情感態(tài)度的策略培養(yǎng)能夠有效提升小學(xué)生對于英語教學(xué)的積極性，小學(xué)生不再對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的抵觸情緒，相反，而是具有一定的主動性和積極性。情感態(tài)度的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的趣味和快樂。對于教師而言，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)當充分變通各類教學(xué)方法應(yīng)用于學(xué)生身上，通過情感態(tài)度培養(yǎng)的教學(xué)策略應(yīng)用，能夠有效加強小學(xué)英語教師與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系。使得學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，進而由被動化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇綄W(xué)習(xí)。對于學(xué)校而言，通過開展情感態(tài)度培養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)用，能夠有效并綜合性的培養(yǎng)小學(xué)生，使其今后成長為對社會有用之才。

二、小學(xué)英語教學(xué)中情感態(tài)度培養(yǎng)的難點

通過分析當下課堂情感態(tài)度培養(yǎng)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀而言，大部分教師往往不知如何正確引導(dǎo)學(xué)生予以情感態(tài)度的教學(xué)培養(yǎng)。并且依照傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)，過于重視學(xué)生的最終成績，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)階段所遇到的種種問題，并不能得以完善學(xué)生的綜合能力。除此之外，大多數(shù)教師雖然了解情感教學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)用教學(xué)策略，但并沒有把其核心根本應(yīng)用到英語教學(xué)當中，對于教學(xué)案例的更新，以及教學(xué)方式的改變都沒有予以創(chuàng)新。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往會使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，并不能夠發(fā)自內(nèi)心的提升對于英語學(xué)習(xí)的主動性，如果學(xué)生自身基礎(chǔ)較差，在缺乏教師有效引導(dǎo)的情況下，往往更會產(chǎn)生對英語的厭學(xué)心理。

三、優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)情感態(tài)度培養(yǎng)的策略

1 提高對情感態(tài)度培養(yǎng)重要性的認識

教師作為英語教學(xué)階段的主要引導(dǎo)者，應(yīng)當充分重視情感態(tài)度培養(yǎng)策略對于英語教學(xué)的重要影響，學(xué)校也應(yīng)當組織相應(yīng)的交流會，促使英語教師之間相互學(xué)習(xí)互相交流，使得情感教學(xué)培養(yǎng)的教學(xué)心得能夠在教師團隊之間得以融合發(fā)展。此外學(xué)校還應(yīng)組織教師進行定期的教學(xué)培訓(xùn)，在專業(yè)團隊的引導(dǎo)培訓(xùn)中，教師才能夠建立對于情感態(tài)度培養(yǎng)的重視態(tài)度，進而改變教師自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法的應(yīng)用。

2 進行充分的情感態(tài)度英語教學(xué)準備

小學(xué)英語教師在課程開展階段不應(yīng)僅僅隊課程所涉及到內(nèi)容加以分析和教學(xué)內(nèi)容的編制，更應(yīng)當結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)標準，從而充分建立情感態(tài)度教學(xué)的相關(guān)準備，進而更好的分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式，對癥下藥才能夠更好的解決小學(xué)生當下面臨的主要教學(xué)問題。小學(xué)英語教師在日常教學(xué)活動開展階段應(yīng)當融入到學(xué)生群體當中，在教學(xué)活動開展階段以及日常生活休息過程中，通過加強與學(xué)生得溝通交流，從而更好的了解學(xué)生的性格特征和在學(xué)習(xí)階段所遇到的困難。除此之外，教師還應(yīng)當加強建立與學(xué)生家長之間的溝通渠道，使得學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)階段所遇到的難題也能夠?qū)崟r的反饋給教師。教師通過多方匯總的教學(xué)信息，才能夠更為深入的了解學(xué)生本身所存在的問題，通過加強溝通和改變相應(yīng)的教學(xué)方式方法，進而為學(xué)生帶來更為優(yōu)質(zhì)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂教育。小學(xué)英語教師在與學(xué)生家長進行日常家庭學(xué)習(xí)的溝通建立過程中，也應(yīng)當將情感教學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)用策略傳達給學(xué)生家長，教學(xué)方法的一致有助于充分提升并發(fā)掘?qū)W生對于英語學(xué)習(xí)的積極主動性。

3 優(yōu)化情感態(tài)度培養(yǎng)的英語教學(xué)方法

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，為了有效提升學(xué)生的積極主動性，教師可通過充分利用教學(xué)情境來予以代入式教學(xué)。以此為小學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且通過此種情境教學(xué)的融入，學(xué)生能夠在情境當中充分理解語言本身所富含的意義，進而提升小學(xué)生在課堂教學(xué)當中的教學(xué)體驗。小學(xué)英語教師可通過問題引入情境以及情景代入的教學(xué)方式，予以教學(xué)。例如在教學(xué)階段，在講解動物的單詞過程中，教師可充分利用小學(xué)生對于動物的喜愛的心理，通過問題情境的引導(dǎo)，從而建立小學(xué)英語語言本身與實際生活的關(guān)聯(lián)。教師可詢問小學(xué)生喜愛的動物種類并與英語單詞相聯(lián)系，從而建立自身興趣內(nèi)容與教學(xué)課堂的關(guān)聯(lián)渠道。通過一個個的問題引導(dǎo)，進而加強學(xué)生在教學(xué)過程中的代入性，以此提升最終的教學(xué)效率。

除此之外，通過游戲的情境引導(dǎo)，也能夠加強學(xué)生在課堂活動中的參與性。例如可根據(jù)英語單詞本身的字母組合，進行小組分類。教師和組織小學(xué)生進行不同單詞的組合，以此加強課堂的趣味性，并通過此種教學(xué)形式，加強學(xué)生對于單詞的記憶力。

4 將情感態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)用在英語教學(xué)評價環(huán)節(jié)

小學(xué)英語教師在實際教學(xué)活動中，應(yīng)當將情感教學(xué)培養(yǎng)深入到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。在日常教學(xué)評價過程中，也應(yīng)當實施采用情感教學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)用策略方式。此種情感教學(xué)培養(yǎng)的完善性，有助于加強學(xué)生對于情感培養(yǎng)的認知和重視。以此對自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生相應(yīng)的積極作用。教師首先應(yīng)當安排學(xué)生進行相關(guān)題目的考察，可通過融合情感培養(yǎng)予以題目的變更，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中所重視的成績內(nèi)容進而轉(zhuǎn)變了對學(xué)生日常積累，以及學(xué)習(xí)方式的重視。此外，教師還可以將學(xué)生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度融入到教學(xué)評價當中，讓學(xué)生深刻認識到日常學(xué)習(xí)的積極主動性，對于學(xué)習(xí)成績的影響，以此使得學(xué)生深入重視自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總結(jié)

綜上所述，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當深入完善，對于情感態(tài)度與教學(xué)培養(yǎng)的策略和重視。教師應(yīng)當做好充足的教學(xué)準備，并對教學(xué)方式以相應(yīng)的改變，使得情感教學(xué)培養(yǎng)能夠深入到小學(xué)英語教學(xué)的各個應(yīng)用體系當中。以此使得學(xué)生也能夠建立對于情感態(tài)度的重視，從而加強對于學(xué)習(xí)的積極主動性。

參考文獻

[1]孫偉友.巧妙運用教學(xué)情境，促進小學(xué)英語口語教學(xué)[J/ OL].學(xué)周刊，2019（15）

[2]趙立茹.試析教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（15）：91.

[3]孫偉友.巧妙運用教學(xué)情境，促進小學(xué)英語口語教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（15）：94.