紀(jì)純

摘 要：為了傳承和延續(xù)節(jié)氣文化，2019年年初，我們幼兒園就將“二十四節(jié)氣”作為課程建設(shè)的重要線索，并將此列為幼兒園的園所文化。中國(guó)的二十四節(jié)氣，已在春夏秋冬四季輪回中來(lái)來(lái)往往幾千年了。毫不夸張的說(shuō)，對(duì)于二十四節(jié)氣這塊中國(guó)人值得驕傲的文化瑰寶，不管是我們，還是孩子們，都是知之甚少，連二十四節(jié)氣的名字都記不清，就更別說(shuō)了解其中的內(nèi)涵了。但是我們機(jī)幼人有迎難而上的精神——不會(huì)的，不怕，認(rèn)真查找、鉆研資料吧；不懂的，不怕，多多汲取各方面的經(jīng)驗(yàn)。我們，和孩子一起從零開(kāi)始，向大自然學(xué)習(xí)，順勢(shì)而為，一同開(kāi)啟“二十四節(jié)氣之旅”。

關(guān)鍵詞：傳承；延續(xù)；大自然；路途；傳統(tǒng)節(jié)日

每個(gè)季節(jié)，大自然會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩和景致，帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略自然之色、自然之景、自然之聲，是一個(gè)難得的教育機(jī)會(huì)，我們想，生活中這些看似平常的東西，是不是可以作為活動(dòng)探究的對(duì)象呢？于是乎，在每個(gè)節(jié)氣來(lái)臨之際，我們與家長(zhǎng)、孩子們相約，共同走進(jìn)流轉(zhuǎn)的時(shí)光，去充分感受萬(wàn)物的變化。教育回歸到自然、回歸到生活，抽象的知識(shí)教育從此變得生活化，孩子們與大自然的連接就顯得更加緊密了。

春日里，木棉花開(kāi)的時(shí)候，在義工媽媽們的帶領(lǐng)下，孩子到龍湖溝草地上進(jìn)行寫生；“春分到，蛋兒俏”，在春分節(jié)氣里，孩子們嘗試著把雞蛋立起來(lái)；驚蟄節(jié)氣，我們和孩子一起泡下蠶豆種子，和他們一起等待著種子長(zhǎng)大的那一天；清明節(jié)氣，和義工爸爸們一起，帶著孩子們到時(shí)代廣場(chǎng)放風(fēng)箏；小滿前節(jié)氣后，木棉樹(shù)上結(jié)滿了木棉，我們請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子到木棉樹(shù)密集的街道，感受一下風(fēng)一吹棉絮到處飄，人如站在雪花中的感覺(jué)……每個(gè)節(jié)氣都有不少傳統(tǒng)的文體活動(dòng)，只要我們充分了解并結(jié)合某個(gè)節(jié)氣的特點(diǎn)，選擇一些適宜且有意義的習(xí)俗開(kāi)展富于趣味性的活動(dòng)，在豐富孩子以有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又能滿足孩子的現(xiàn)實(shí)需要，寄教育于游戲之中，想孩子之所想，樂(lè)孩子之所樂(lè)，一舉兩得，事半功倍。

在傳統(tǒng)的節(jié)氣中，如清明、夏至等都是大家耳熟能詳?shù)?，但是孩子們卻未能深入去了解它們，為了讓我們的孩子對(duì)一些大家都比較熟悉的節(jié)氣有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我們還設(shè)計(jì)了親子互動(dòng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)朋友也走進(jìn)節(jié)氣的神秘世界。在立夏節(jié)氣之前，我們就發(fā)出了“我是蛋王爭(zhēng)霸賽”的邀請(qǐng)，在比賽中，孩子們要手拿彩蛋，逐個(gè)斗蛋，以蛋殼堅(jiān)而不碎為勝。爸爸媽媽需要和孩子一起購(gòu)買參加爭(zhēng)霸賽的蛋，還要一起為自己寶貝蛋量身定做一套護(hù)身鎧甲。大家是八仙過(guò)海各顯神通，有的是用毛線編織了一個(gè)袋子，有的把泡沫掏出一個(gè)洞、再把蛋塞進(jìn)去，有的是把蛋塞進(jìn)嬰兒的小鞋子里……在幼兒園，孩子們也在緊鑼密鼓地做好活動(dòng)的一切準(zhǔn)備，比如，他們要討論、設(shè)計(jì)并用邦寶積木搭建出冠亞季軍的寶座，還要繪制一張“爭(zhēng)霸賽”的海報(bào)等等。在立夏那天，孩子們手里拿著蓄勢(shì)待發(fā)的蛋——雞蛋、鴨蛋、鵝蛋，輪流上陣，以迅雷不及掩耳之勢(shì)，快速結(jié)束了較量。在一輪輪層層遞進(jìn)的斗蛋環(huán)節(jié)中，從一個(gè)個(gè)神氣的海選“蛋王”，慢慢晉升為小組“金蛋王”，到最后誕生了班級(jí)“超級(jí)蛋王”。活動(dòng)后，孩子們都大呼“太好玩了！”家長(zhǎng)們更是感嘆他們過(guò)的是一個(gè)“假童年”，從來(lái)都不知道什么是“斗蛋”，這讓我們得意了好一陣子。

幼兒園的操場(chǎng)上、后花園、三樓天臺(tái)、四樓長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊里，小區(qū)的道路上，時(shí)代廣場(chǎng)的草地上，都寫滿了節(jié)氣的符號(hào)，也留下了孩子們快樂(lè)的印記：播種、漚肥、除草、收獲、觀察、記錄、交流、分享。在相應(yīng)的季節(jié)里，我們和孩子共同感受著每一個(gè)節(jié)氣帶來(lái)的歡喜，有家長(zhǎng)在自己的記錄本里說(shuō)道“幼兒園傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)浸潤(rùn)了孩子，同時(shí)也給我們家長(zhǎng)上了一課”、“作為家長(zhǎng)，我們可以從孩子的表現(xiàn)中看到他眼中的幼兒園，他眼中的生活，他眼中的季節(jié)變化……更多地是看到孩子熱愛(ài)身邊的人和事物，熱愛(ài)幼兒園、熱愛(ài)生活……”

真實(shí)、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有自己的親身感受，“節(jié)氣”課題活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，他們播下的不僅僅是一顆顆小小的種子，這更是生長(zhǎng)在城市里的孩子們對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的美好體驗(yàn)和智慧傳承。

為孩子們尋找通往大自然的路，我們繼續(xù)努力吧！

參考文獻(xiàn)

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