摘 要：隨著新課改的不斷推進以及實施，我國的教育水平正在不斷的提高和完善，小學(xué)教育也越來越受到了人們的關(guān)注和重視。當(dāng)前信息技術(shù)也正在蓬勃發(fā)展，逐漸開始運用于各個領(lǐng)域之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常見的一種便是運用微課教學(xué)，數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮微課的作用，潛移默化的提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；典型案例；探討

作為一種全新的教學(xué)模式，微課正在逐漸和課堂教學(xué)相互融合，引領(lǐng)著教學(xué)的整體變革。微課主要根據(jù)教學(xué)設(shè)計并制作十分鐘以內(nèi)的小視頻，用于題型精講、解讀教材、歸納考點以及方法的傳授，是課堂教學(xué)中最為有效的一種補充手段。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中運用微課教學(xué)能夠潛移默化的提升學(xué)生的綜合能力以及成績?；诖藬?shù)學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)將微課合理的運用其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性，不斷提升學(xué)生的綜合能力。這同樣對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣以及拓展知識點有著良好的幫助。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中“圓的認識”存在的問題

（一）不能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師們通常都會制作一些與圓有關(guān)的教具，然后收集各種生活中與圓息息相關(guān)的圖片，在課堂中向?qū)W生們展示，盡可能的使圓具體化和形象化。即便這些教學(xué)方式能夠起到一定的教學(xué)效果，但是展示的方式過于呆板并且內(nèi)容也會受到一定的限制，很難達到理想的教學(xué)效果，更無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)的重點以及難點很難突破

人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》六年級上冊“圓的認識”一課中，其中的重點以及難點便在于對圓特征的理解以及學(xué)習(xí)畫好一個圓。在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，通常都是由教師向?qū)W生展示利用圓規(guī)畫圓，并且由教師對圓的特征性質(zhì)的關(guān)系進行講解，同時由于受到課堂時間的限制，給學(xué)生思考以及動手操作的時間就相對較少，特別是對于圓半徑以及直徑的關(guān)系也更是點到即止，更為重要的關(guān)于圓的特征以及相關(guān)的關(guān)系也是由成績較好的學(xué)生推出，部分教師為了抓緊課堂短暫的45分鐘會直接說出公式，例如圓的直徑是半徑的2倍、圓的重要因素包括半徑以及圓心等，這些重難點很難使學(xué)生在短時間內(nèi)記住。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性無法被調(diào)動起來

人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》六年級上冊“圓的認識”一課中具有教學(xué)容量大以及時間緊等諸多特點，為了能夠盡快的完成教學(xué)任務(wù)，教師通常會采用演示以及講授等方式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也會覺得相對的枯燥和乏味，預(yù)習(xí)起來過于單調(diào)；尤其是在課堂中教師幾乎沒有多余的時間讓學(xué)生進行獨立思考以及自主的探究性學(xué)習(xí)，采用的依舊是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，不能夠使學(xué)生形成一個主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣并不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

（四）課程的知識點難以進行有效的拓展

“圓的認識”一課中，其中的知識點很難得到一定的拓展。一方面是因為每節(jié)課的時間有限，課堂中并沒有多余的時間用于知識點的拓展，依舊是已完成既定的教學(xué)目標(biāo)為準。另一方面是由于教師對知識拓展的方法和手段有限，例如大部分教師為了能夠鞏固所學(xué)的知識點，往往會在課程結(jié)束之后布置很多具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)以及習(xí)題，由于內(nèi)容相對較為抽象，在進行講解的過程中很難說透，導(dǎo)致了這種拓展的教學(xué)形式化，不能夠起到良好的教學(xué)效果。

二、“圓的認識”教學(xué)中采用微課教學(xué)的措施和方法

若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》六年級上冊“圓的認識”一課進行教學(xué)存在諸多的不足因素，但將微課引入其中之后，能夠很好的彌補這些不足。

能夠明顯的提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性

例如可以利用新聞聯(lián)播領(lǐng)導(dǎo)開會的“圓周會議”，視頻、音頻以及文字等方式的切入，抓住學(xué)生的興趣點，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生迅速進入到關(guān)于“圓”的知識學(xué)習(xí)中。在每堂課程結(jié)束時，欣賞圓在生活中的其他用途，感受圓的神奇。讓學(xué)生了解和認知到更多的數(shù)學(xué)知識、圓與其他圖形產(chǎn)生的聯(lián)系等，讓學(xué)生形成其妙的探究樂趣。

（二）可以采用微課的針對性突破教學(xué)中的重難點

可以充分發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢，將課文中的難點以及重點制作成不同的微視頻，對其中的知識點以及難點等進行有效的分解，不斷的降低其中的難度系數(shù)，分步驟和分批的引導(dǎo)學(xué)生進行探索思考，最終達到解決問題的目的。例如為了能夠教會學(xué)生如何進行畫圓，可以借助微課列出不同的畫圓方法，包括對圓形物體進行描邊、隨手畫圓法以及采用圓規(guī)固定支點畫圓等，通過這樣的方法也能夠使學(xué)生潛移默化的明白圓規(guī)畫圓是最為簡單、快捷且方便的一種方式。

將微課運用在對圓一課的講解中，能夠使學(xué)生更快以及更加規(guī)范的學(xué)會畫圓。并且能夠滿足學(xué)生的個體化差異，特別是針對于那些基礎(chǔ)能力相對較差的學(xué)生能夠反復(fù)的進行觀看。這種微課學(xué)習(xí)模式具有較強的針對性，能夠更好的幫助學(xué)生將知識進行理解和消化，降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的難度，從而攻克教學(xué)的難點。

（三）利用微課能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

作為一項獨立的視頻課程，微課可以發(fā)送給學(xué)生使其在家自學(xué)，提升學(xué)生的自主能力。例如在對“圓的認識”一課進行學(xué)習(xí)之前，教師便可以告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)以及目標(biāo)，使學(xué)生一天利用微課視頻自學(xué)，在進行趣味測試練習(xí)，再將自學(xué)中所遇見的困難在第二天的課堂中提出和教師一起討論，微課教學(xué)的方方面面都能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升了學(xué)生的自主探究以及學(xué)習(xí)能力，潛移默化的激發(fā)出學(xué)生的潛能以及學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)必須要與時俱進，通過這種微課的視頻教學(xué)模式能夠使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中，完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也提高了學(xué)生的水平能力，為今后的發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者簡介：

李淑芳（1991-）女，民 族：漢 ，職稱：二級教師，學(xué)歷：本科。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育.