林芳

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)教育工作提出了更高的要求，在具體開(kāi)展德育教學(xué)時(shí)，幼小銜接的有效落實(shí)能夠在一定程度內(nèi)提升德育教學(xué)效果，推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育活動(dòng)的有效發(fā)展，本文分別從課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，教學(xué)方法和課程結(jié)構(gòu)四個(gè)方面綜合探究具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；德育教育；現(xiàn)實(shí)困境；解決策略

引言

在進(jìn)行幼兒課程教學(xué)過(guò)程中，幼小德育銜接是其極其重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，教育人員必須對(duì)其加強(qiáng)重視，有效解決現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)中存在的具體問(wèn)題，為了進(jìn)一步明確如何更高程度的實(shí)現(xiàn)幼小銜接，特此展開(kāi)本次研究。

一、課程目標(biāo)銜接

幼小銜接具體是使小學(xué)和幼兒園教育工作實(shí)現(xiàn)相互連接，為了確保顯得課程能夠?qū)崿F(xiàn)更為有效的銜接，教育人員首先需要分析學(xué)生發(fā)展，明確幼兒成長(zhǎng)身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，僅以此為基礎(chǔ)，科學(xué)制定課程目標(biāo)，從而進(jìn)行課程內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，在具體實(shí)施課程目標(biāo)是，幼兒教師必須高度明確自己工作需要實(shí)現(xiàn)的教育效果，深入分析幼兒的學(xué)習(xí)方式及其學(xué)習(xí)效果，在此過(guò)程中，選擇教師還需要正確把握總體目標(biāo)，對(duì)兒童價(jià)值觀念和生活觀念進(jìn)行更為科學(xué)的培養(yǎng)[1]。通常情況下，幼兒的態(tài)度和情感大多是在實(shí)踐生活中獲得的，因此，教師需要與課程目標(biāo)有效結(jié)合，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)。與此同時(shí)，在確定課程目標(biāo)時(shí)，還需要對(duì)其課程體系進(jìn)行綜合分析，基于學(xué)科功能制定課程目標(biāo)。

二、課程內(nèi)容銜接

通常情況下，在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)時(shí)課程內(nèi)容具有不可或缺的重要價(jià)值，在具體實(shí)現(xiàn)幼小課程銜接時(shí)，課程內(nèi)容銜接時(shí)期極其重要的一項(xiàng)工作，對(duì)其課程銜接效果具有一定程度的決定性影響。在我國(guó)現(xiàn)階段課程研究過(guò)程中，相關(guān)人員通常較為重視課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)，但是卻對(duì)不同學(xué)習(xí)階段之間的課程銜接缺乏重視。通常情況下，幼兒園課程內(nèi)容具體包括藝術(shù)，科學(xué)，社會(huì)，語(yǔ)言，健康五大類，教育工作具體包括動(dòng)手能力，與人交往，安全教育，生活方式教育和衛(wèi)生教育。小學(xué)課程通常為分科課程，課程內(nèi)容是以教材為基礎(chǔ)形成的系統(tǒng)性知識(shí)，具有較高的抽象性和邏輯性，具有相對(duì)較強(qiáng)的生活性。通常情況下，在幼兒園開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容具有較高的重復(fù)性，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重算數(shù)，識(shí)字等知識(shí)性課程。在具體實(shí)踐內(nèi)容銜接時(shí)，教育人員需要嚴(yán)格把控以下原則，其一為活動(dòng)性和基礎(chǔ)性，小學(xué)和幼兒園是兒童身心發(fā)展的重要時(shí)期，該階段兒童思維，側(cè)重于直觀性和形象性，因此，在具體設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，需要確保其基礎(chǔ)性，同時(shí)還需要注意不能將兒童知識(shí)體系拔高。第二，教育人員還需要確保課程內(nèi)容高度符合兒童需求，通常情況下，課程內(nèi)容大多來(lái)源于生活，因此，教師必須貼近兒童生活開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)，幼小銜接中課程內(nèi)容銜接是確保幼兒課程內(nèi)容的過(guò)渡性。其三，在具體進(jìn)行品德教育課程時(shí)，需要對(duì)幼兒價(jià)值觀念和態(tài)度進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，品德課程是對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育的重要課程，這具體時(shí)間課程教學(xué)時(shí)，教育人員需要對(duì)學(xué)生道德情感，道德體驗(yàn)和道德建設(shè)加強(qiáng)重視，對(duì)兒童的價(jià)值觀念進(jìn)行正面引導(dǎo)和科學(xué)培養(yǎng)。

三、教學(xué)方法銜接

教學(xué)方法具體是指教育人員在教學(xué)過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和課堂任務(wù)采取的教學(xué)方式。幼兒園教學(xué)大多為戶外課程，小學(xué)生則是以班級(jí)授課制開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)，與幼兒園的整體教學(xué)環(huán)境存在很大程度的差異，學(xué)生在剛剛進(jìn)入小學(xué)環(huán)境之內(nèi)，很難迅速適應(yīng)，同時(shí)與教育人員存在一定程度的距離感。與此同時(shí)，兒童很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，抽象思維相對(duì)較弱，對(duì)于游戲活動(dòng)具有較高的興趣，而對(duì)課堂教學(xué)具有一定程度的抵觸情緒，應(yīng)用傳統(tǒng)講授法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力很容易受到外界因素的影響，無(wú)法保障課堂教學(xué)效益于此，教育人員需要科學(xué)應(yīng)用角色扮演法，游戲法等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保障學(xué)生注意力[2]。小學(xué)教師和幼兒園教師在具體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)各自為政的狀況，深入了解幼小教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)，同時(shí)，基于幼兒具體需求綜合運(yùn)用兩個(gè)教育階段的教學(xué)方式，與此同時(shí)，幼兒園可以有效結(jié)合教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)，使其教育價(jià)值得到更為充分的發(fā)揮，確保能夠更為科學(xué)的組合教學(xué)活動(dòng)和課程游戲。

四、課程結(jié)構(gòu)銜接

通常情況下，在具體設(shè)置課程結(jié)構(gòu)時(shí)，相關(guān)人員需要基于課程目標(biāo)，通過(guò)課表，課時(shí)，課程方式等形式具體表現(xiàn)，具體包括教學(xué)時(shí)間安排，教學(xué)資源配置，活動(dòng)設(shè)置和學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置。在我國(guó)現(xiàn)階段幼兒園教育工作中并沒(méi)有設(shè)置獨(dú)立的品德課程，而是在日常生活中進(jìn)行全面滲透，將其滲透的社會(huì)課程科學(xué)以及健康等其他學(xué)科教學(xué)中。幼兒園開(kāi)展品德教育的主要目的是通過(guò)利用既有教育活動(dòng)對(duì)幼兒道德情感和道德素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，保障幼兒在參與社會(huì)活動(dòng)中具有更高的規(guī)范性，基于此，可以將其作為獨(dú)立教育領(lǐng)域。幼兒園在開(kāi)展日常教育工作，行，需要將品德教育作為獨(dú)立課程。通常情況下，幼兒教育活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)，但是道德知識(shí)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，僅僅利用日常生活很難實(shí)現(xiàn)教育目的。幼兒園需要和小學(xué)整合課程結(jié)構(gòu)，綜合考慮兒童發(fā)展特性，同一種和課程內(nèi)容和課程目標(biāo)。在具體開(kāi)展幼小銜接課程時(shí)，需要基于幼兒經(jīng)驗(yàn)，確保課程內(nèi)容高度符合幼兒年齡特性，使其課程內(nèi)容具有更高的系統(tǒng)性和聯(lián)系性。在具體實(shí)現(xiàn)幼小課程銜接時(shí)，教育人員需要嚴(yán)格基于幼兒發(fā)展規(guī)律開(kāi)展具體工作，明確課程與課程之間的契合點(diǎn)，保障課程綜合性，確保幼小課程能夠?qū)崿F(xiàn)順利銜接。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在具體實(shí)現(xiàn)幼小德育銜接過(guò)程中，課程目標(biāo)銜接，課程內(nèi)容銜接，教學(xué)方法銜接和課程結(jié)構(gòu)銜接等方面存在一定程度的不足，教育人員需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，綜合探究銜接過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)，科學(xué)改變現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)，希望能夠有效推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育工作發(fā)展，使其更高程度的滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育工作提出的最新要求。

參考文獻(xiàn)

[1]許迎春.幼小銜接——做好學(xué)生思想品德教育[J].新課程（教研版），2018，000（005）：255.

[2]朱榮.以幼為本演繹德育教學(xué)新篇章[J].教育（周刊），2018（12）：69-69.