趙玲玲 高正和

摘 要：中低年級，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，這一時期需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面積極的認(rèn)識。對于小學(xué)語文課程來講，立足“趣味化教學(xué)”，對語文課程實現(xiàn)創(chuàng)新構(gòu)建，這樣能夠大大提升語文教學(xué)的實效性。文章簡單闡述趣味化教學(xué)在小學(xué)語文課程中具備的積極價值，然后反思當(dāng)前教學(xué)存在的問題，最后提出具體的實踐策略，希望給廣大語文教師一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中低年級;趣味化教學(xué);構(gòu)建策略

小學(xué)階段，是教育教學(xué)的基礎(chǔ)階段，這一時期，學(xué)生還處在身心發(fā)育的初級階段，自身的學(xué)習(xí)積累非常薄弱，對于學(xué)習(xí)也沒能形成太深認(rèn)識，這就導(dǎo)致學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機不足，學(xué)習(xí)行為會受到外部因素的影響。在外部影響因素當(dāng)中，教學(xué)活動的趣味性，是一個關(guān)鍵因素，這和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣緊密相關(guān)。通過教學(xué)活動的趣味化構(gòu)建，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成刺激，這樣能夠強化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與。

一、 趣味化教學(xué)

所謂的趣味化教學(xué)，簡單來說，就是對教學(xué)活動展開的趣味化構(gòu)建。趣味化教學(xué)并非是一種固定的形式，從宏觀層面來講，其更加接近于一種教學(xué)理念，并非是固定的方法。而要實現(xiàn)這一理念，則可以從不同的方法切入，支撐起趣味化教學(xué)的構(gòu)建。具體來說，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)拓展等不同層面著手。針對小學(xué)語文課程，趣味化教學(xué)，具有多方面的積極價值，這一點需要語文教師清楚認(rèn)識。首先，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的僵化局面，以趣味化的教學(xué)，讓語文課堂教學(xué)更加開放，能夠融入更多不同的內(nèi)容，讓語文教學(xué)活動更加豐富多彩。其次，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極興趣，能夠?qū)⒆陨淼木ν度氲綄W(xué)習(xí)活動之中。學(xué)生有了興趣，才能發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動性，有效參與到課堂語文學(xué)習(xí)中。最后，實現(xiàn)語文教學(xué)的寓教于樂，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境氛圍中參與學(xué)習(xí)，從而體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。如此一來，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)形成正面積極的認(rèn)識，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度?？偟膩碚f，趣味化教學(xué)，本身就是一種能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動能的教學(xué)模式。針對中低年級小學(xué)生而言，這更是一種值得關(guān)注的教學(xué)模式。中低年級的語文教師，需要對這種方法形成認(rèn)識，通過合理的手段，將趣味化教學(xué)在語文課堂中實現(xiàn)構(gòu)建。

二、 當(dāng)前小學(xué)中低年級語文趣味化教學(xué)存在的問題反思

之所以提出實施趣味化教學(xué)，主要原因在于，目前中低年級的小學(xué)語文教學(xué)，在趣味化方面存在一些問題，并未讓教學(xué)活動體現(xiàn)出良好的趣味化特質(zhì)，造成教學(xué)活動低效性。根據(jù)分析，目前教學(xué)活動存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）忽視教學(xué)活動的趣味化構(gòu)建

興趣是驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，尤其是小學(xué)中低年級的學(xué)生，更是如此。在教學(xué)活動中，就需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實現(xiàn)刺激，而這就和教學(xué)活動的趣味化構(gòu)建直接相關(guān)。對于語文教師而言，就應(yīng)該對此形成認(rèn)識，并且積極創(chuàng)新教學(xué)。然而，從當(dāng)前教學(xué)實情來看，不少教師并未在思想上引起重視，雖然對趣味化教學(xué)有一定了解，但是并且將其真正落實到教學(xué)活動中，忽視了教學(xué)活動的趣味化構(gòu)建，課堂教學(xué)還是流于傳統(tǒng)。這樣一來，自然就無法讓語文教學(xué)體現(xiàn)出趣味性。

（二）趣味化教學(xué)的手段單一局限

需要理解的是，趣味化教學(xué)，并不是一種固定的手段。從本質(zhì)來說，趣味化教學(xué)更加貼近于一種教學(xué)理念，并非是具體的方法。要落實這種教學(xué)理念，可以有多種不同的方法。比如情境構(gòu)建、內(nèi)容拓展、創(chuàng)設(shè)游戲等。在教學(xué)實踐中，為了讓教學(xué)趣味性可以得到長期保持，那么在具體的手段方法上，就應(yīng)該保持變化，對各種不同的方法手段綜合使用，從而讓課堂保持新穎有趣。不過，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，部分教師在進(jìn)行趣味化教學(xué)構(gòu)建時，往往就局限于一兩種方法之中，未能對更多手段形成利用。如此一來，長期局限于一兩種方法，時間一長，學(xué)生的興趣就會大幅下滑，難以起到趣味化教學(xué)的作用。

（三）趣味化教學(xué)未能貼近學(xué)生實際

在趣味化教學(xué)的構(gòu)建中，還有一個要點值得關(guān)注，那就是構(gòu)建主體確定。也就是要以誰為中心，來構(gòu)建趣味化課堂。對于這個問題，目前不少教師的選擇都出現(xiàn)了問題。具體表現(xiàn)為，趣味化課堂的構(gòu)建，在內(nèi)容選擇、方法確定上，都是從教師個人角度出發(fā)，并未從學(xué)生角度出發(fā)。這樣導(dǎo)致的后果，就是很多時候教師認(rèn)為很有趣的內(nèi)容或是方法，學(xué)生們根本提不起興趣。之所以會這樣，主要原因就是中低年級小學(xué)生，和語文教師之間存在巨大的認(rèn)知差異，如果從教師角度來構(gòu)建趣味化課堂，那么顯然就容易脫離學(xué)生實際，從而難以取得理想效果。

三、 趣味化教學(xué)在中低年級小學(xué)語文教學(xué)中的實踐策略

針對中低年級的小學(xué)語文教學(xué)來講，趣味化教學(xué)的實踐，可以從以下幾個方面著手，通過相應(yīng)的策略，對語文教學(xué)活動展開創(chuàng)新構(gòu)建。

（一）引入趣味內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)

趣味化教學(xué)的構(gòu)建，可以從教學(xué)內(nèi)容這個方面切入，通過引入趣味化的內(nèi)容，對教材課本上的教學(xué)內(nèi)容予以拓展，借助外部引入的趣味化內(nèi)容，對學(xué)生形成刺激。從教學(xué)活動的具體開展來講，教師就需要對課本教材上的課文內(nèi)容做出分析，抓住課文內(nèi)容的重點所在，然后基于學(xué)生的興趣愛好，從課外拓展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，課外內(nèi)容的引入，首先需要把控內(nèi)容的選擇。也就是要從學(xué)生興趣的角度出發(fā)，選擇學(xué)生剛興趣的內(nèi)容素材，這樣才能在課堂上調(diào)動學(xué)生的興趣。其次，對于引入的內(nèi)容，需要對其適當(dāng)編輯整理，刪減其中的無意義非必要內(nèi)容，保留核心內(nèi)容，使其更加精簡，易于中低年級小學(xué)生接受理解。

比如教學(xué)《畫楊桃》這篇課文，課文主要內(nèi)容，就是描述了從不同的角度觀察楊桃，畫出來的畫，就會呈現(xiàn)出不同的形狀，體現(xiàn)出從不同角度看待事物會有不同結(jié)果的核心思想。在進(jìn)行教學(xué)時，就可以從課外引入一些趣味素材，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些視覺錯位圖片，將這些視覺錯位圖片通過多媒體展示出來，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片。一開始，學(xué)生往往會產(chǎn)生視覺誤差，然后教師指點學(xué)生仔細(xì)觀看，辨別出其中的奇異之處，如此一來可以讓學(xué)生恍然大悟，對這種視覺誤差現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。這時，教師便可以結(jié)合課文內(nèi)容展開分析，讓學(xué)生對課文中描述的內(nèi)容，形成有效理解。

（二）構(gòu)建游戲開展語文教學(xué)

教學(xué)活動的趣味化構(gòu)建，自然離不開游戲這一元素。對于中低年級的小學(xué)生來講，他們由于年紀(jì)小，普遍對游戲充滿興趣。因此，在語文課堂上，為了加強教學(xué)活動的趣味性，就可以設(shè)計一些游戲，將語文和游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語文，達(dá)到寓教于樂的效果。教學(xué)游戲的設(shè)計，需要注意幾個要點：一是要明確設(shè)計游戲的目的，那就是用于輔助教學(xué)，因此游戲要與課文緊密結(jié)合，要對教學(xué)內(nèi)容充分融入和體現(xiàn)，讓學(xué)生可以在游戲中對課文內(nèi)容形成認(rèn)知。二是要明確游戲的作用，那就是輔助教學(xué)。因此要將游戲放在語文教學(xué)的從屬地位，為語文教學(xué)服務(wù)，不能喧賓奪主。

比如，教學(xué)《小馬過河》這篇課文，主要內(nèi)容就是講述了一匹小馬過河，由于不知道河水深淺，向多個小動物詢問，卻得到了多個不同的答案，最終小馬自己親自嘗試，順利通過小河。課文中涉及了小馬、老馬、老牛、松鼠等角色?？梢曰谶@些角色，設(shè)置表演活動，讓學(xué)生分別扮演小馬、老牛等角色，對課文故事展開表演。通過表演，還原課文中不同角色的對話，就能讓學(xué)生對整個故事形成理解。此外，教學(xué)其他課文的時候，也可以結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲活動，提高教學(xué)活動的趣味性。

（三）立足拓展打破教學(xué)局限

傳統(tǒng)教學(xué)模式，不論是在方法形式上，還是在時空上，都存在一定的局限，造成教學(xué)效果不夠理想，也體現(xiàn)不出強烈的趣味性。因此，就需要立足拓展，從不同的角度拓展教學(xué)，打破局限。一方面，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建在線教學(xué)平臺，依托于智能設(shè)備，實現(xiàn)在線教學(xué)，將語文教學(xué)從傳統(tǒng)的線下教學(xué)，轉(zhuǎn)移到線上開展，這樣能夠讓語文教學(xué)體現(xiàn)出不同的作用。具體來講，線上教學(xué)已經(jīng)得到了實踐驗證，證明了可行性。從語文教學(xué)的發(fā)展來看，線上教學(xué)是一種未來趨勢，需要引起關(guān)注。所以，語文教師當(dāng)前就應(yīng)該開展線上教學(xué)的謀劃與構(gòu)建，依托網(wǎng)課平臺、校園網(wǎng)、手機小程序等手段，構(gòu)建起線上語文教學(xué)活動，將其融入傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，成為傳統(tǒng)教學(xué)的一部分。

另一方面，可以從室內(nèi)向室外拓展，也就是走出教室，到校園中、校園外等不同的場所，對學(xué)生展開語文教學(xué)。從當(dāng)前實際來講，中低年級的小學(xué)生，生活環(huán)境主要局限于校園和家庭當(dāng)中，社會參與非常少，因此對于很多社會常識、生活常識都缺乏認(rèn)知，而這些常識，往往也能激發(fā)小學(xué)生的興趣。所以，就需要走向室外開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。比如教學(xué)《揠苗助長》這篇課文，現(xiàn)在很多小學(xué)生對于農(nóng)作物缺乏基本認(rèn)識，根本不認(rèn)識小麥、水稻、油菜等農(nóng)作物。因此，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室深入鄉(xiāng)村，設(shè)置一堂農(nóng)作物常識課，從中滲透《揠苗助長》的教學(xué)。通過室外觀察實踐，能夠讓學(xué)生積累這方面的生活常識，也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)束語

在中低年級小學(xué)語文教學(xué)中，立足趣味化教學(xué)，實現(xiàn)語文課堂創(chuàng)新構(gòu)建，這是提高教學(xué)有效性的重要措施。不過，目前中低年級小學(xué)語文教學(xué)，在趣味化構(gòu)建方面，還存在一些問題，手段單一，脫離學(xué)生興趣等的，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。作為語文教師，這需要通過引入趣味內(nèi)容、構(gòu)建游戲以及拓展教學(xué)等措施，推動語文教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，讓語文教學(xué)活動呈現(xiàn)出強烈的趣味性，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

趙玲玲，江蘇省儀征市，江蘇省儀征市都會小學(xué);

高正和，江蘇省儀征市，江蘇省儀征市實驗小學(xué)。