馬琴

【摘 要】 在現(xiàn)代化的教育中，隨著我國文明精神建設(shè)的不斷發(fā)展越來越好的情況下，我國越來越重視素質(zhì)教育的發(fā)展，在目前看來對于初中數(shù)學課堂上，作為一名數(shù)學老師，提問顯得格外重要，有效的提問能夠提高同學們的學習成績。課堂提問式教學不僅能夠促進老師語言組織能力，還可以提高同學們的課堂參與率，提高課堂注意力。對于初中生來說，在數(shù)學課堂上有效的提問能夠提高同學們學習的激情，對此，我做出了一些相關(guān)的研究以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】 有效提問 ?初中數(shù)學 ?實踐研究

1. 初中數(shù)學教學中利用提問式教學法應遵循的原則

我們要始終貫徹以人為本的教育理念需要：對于初中數(shù)學學習要重視學生個體差異，鼓勵學生努力學習，做到因材施教。老師在課堂上要敢于提出問題，激發(fā)出同學們的學習積極性。提問式教學法更能夠讓同學們集中課堂注意力，提高同學們的學習效率。除此之外，作為一名數(shù)學老師應該保護好學生的求知欲，順勢引導。樹立學生主體意識，改變傳統(tǒng)的教學方法，多多利用提問式教學。數(shù)學課是每一位中學生都必須學習的課程，在學習的過程中我們要引導好學生，大力提高和發(fā)展全民族的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，促進同學們的思維能力發(fā)展。利用提問式教學法在具體的實踐中得到了許多老師和家長的贊許，老師不斷配合學生做出相關(guān)的配套設(shè)施，在課堂提問中相互配合，相互學習，共同進步。

2. 提問式教學法在初中數(shù)學教學中存在的不足之處

2.1老師經(jīng)驗不足

作為一名數(shù)學老師，有的老師經(jīng)驗不足，不知道怎么對數(shù)學題做出怎樣的提問，可能會導致同學們無法解決問題。在初中數(shù)學課堂上老師要根據(jù)同學們接受知識能力的程度來提問一些相關(guān)的問題，讓同學們敢于表達自己的觀點，敢于發(fā)言，老師要在課堂上讓同學們發(fā)揮出主體作用，提高了同學們在課堂上的自信心，也激發(fā)了同學們自主學習的熱情，為我國素質(zhì)教育的問題奠定了基礎(chǔ)。但是在課堂上發(fā)現(xiàn)由于老師經(jīng)驗不足，無法更好地去組織同學們進行問題討論，解決。這些都和老師提出的問題有關(guān)，一些老師缺乏相關(guān)的教學經(jīng)驗，在課堂上幾乎控制不住同學們，無法領(lǐng)導好他們在學習上的激情與主動性、思維性。在中學數(shù)學教學中經(jīng)驗較少，實踐能力不足，這應該讓老師格外注意此類相關(guān)問題出現(xiàn)。

2.2 學生的主體地位未能有效發(fā)揮出來

數(shù)學是一門非常重要的學科，和我們的日常生活息息相關(guān)，學習好數(shù)學才能更好的散發(fā)同學們的思維能力。在數(shù)學課堂上同學們發(fā)揮著主體作用，對于提問式教學法更是很重要，老師提出的問題。同學們要及時、準確的給出相關(guān)的答案。但是在實際的教學中老師并未發(fā)揮出同學們的主體作用，老師在課堂上發(fā)言過多。沒有給同學們留出空閑時間思考問題。由于受傳統(tǒng)思想觀念的影響，同學們對課堂提問式教學并未發(fā)揮出更好的學習效果，影響了初中數(shù)學提問式教學法的發(fā)展。

3. 解決初中數(shù)學教學中提問式教學的方法

3.1提高教學經(jīng)驗，利用好提問式教學法

對初中數(shù)學課堂來說，課堂提問要具有啟發(fā)性，對于初中生來說培養(yǎng)好同學們的學習思維能力是至關(guān)重要的，提高同學們的學習興趣就需要老師利用好自己獨特的教學方法，提高同學們的課堂吸引力，在同學們可接受的知識范圍之內(nèi)對學生進行教學。在目前的實踐教學中可以看出，目前提問式教學應用還是比較受歡迎的，不僅可以提高同學們的學習注意力，還可以提高同學們快速解決問題，思考問題的能力。在新課改的教學下，提問式教學法應該對學生有更高的有效性和對問題的啟發(fā)性，使提出的問題更具有價值。除此之外就是在初中數(shù)學教學課堂上，老師經(jīng)常給同學們提出一些問題，來讓同學們解決，所以說，為了讓老師更好的對同學們提出問題，可以讓同學們相互合作解決問題。劃分好學習小組，共同對提出的問題作出解決。既然是小組合作學習當然離不開小組成員之間的相互配合。在課堂上老師可以給同學們講一些“合作精神”，讓同學們懂得團隊間的力量，培養(yǎng)好同學之間，小組之間的合作習慣。在小組成員相互學習中要讓小組成員懂得主動幫助他人的精神，用積極樂觀的心態(tài)去融入小組中，可以在課堂上多多開展實踐課，讓同學們多互動，多交流，通過實踐工作培養(yǎng)出合作的習慣。老師要跟據(jù)學數(shù)學的教材去讓同學們發(fā)揮自己的作用，在和同學們交流，合作的過程中打造一種休閑，娛樂的氛圍，讓同學們喜歡這種老師課堂提問的學習方式，即可以讓同學們相互配合加深友誼，也可以提高同學們的學習成績。

3.2了解好同學們的認知水平，發(fā)揮出主體地位

如果老師想要對同學們做好問題提問，就必須要了解好同學們對于學習的認知水平和中學生的數(shù)學能力。對于中學生來講，要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題，老師要提出適合中學生的數(shù)學題，不要提問超綱題，選擇適合中學生年紀的問題，具有挑戰(zhàn)性的同時又可以激發(fā)同學們對于學習的興趣，選擇問題方面要選擇難易適中的問題，提高同學們對于數(shù)學題的熱愛程度，關(guān)注好中等生和差生的問題，尊重小學生發(fā)展的差異，尊重他們的個性發(fā)展，讓每一位同學都能夠?qū)W習到真知識、真的本領(lǐng)，結(jié)合同學們的實際問題來分層次，慢慢發(fā)展，培養(yǎng)同學們對于問題積極思考的能力。

4. 結(jié)束語

總而言之，初中數(shù)學提問式教學法并不是一瞬間就能夠成長發(fā)展起來的，想要在中學數(shù)學的課堂中提高時效性就要一步一步的努力，在量變的基礎(chǔ)之上達成質(zhì)變，這就需要教育局以及合位老師的努力教學，認真研究，才能真正達到素質(zhì)教育的第一槍，讓中學教育的課堂更加真實有效，除了需要老師們的無私奉獻之外，還需要同學們在課堂上積極參與，對于老師的提問，及時給出回答，除此之外還要與同學處理好關(guān)系，更好的服務好同學們的學習。

參考文獻

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