摘?要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化師生互動(dòng)，可以顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有助于學(xué)生更加積極地參與到語(yǔ)文課堂上。因此，在實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須充分意識(shí)到師生互動(dòng)在課堂教學(xué)的重要性，結(jié)合當(dāng)前師生互動(dòng)現(xiàn)狀，靈活地應(yīng)用多樣化手段開(kāi)展高效率的師生互動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果提升。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

一、 前言

隨著教學(xué)改革的深入，越來(lái)越多的教師關(guān)注在課堂教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)有效性。在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師更多的是承擔(dān)傳道授業(yè)的任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，只需要做到認(rèn)真聽(tīng)講就可以，教師則是不停地為學(xué)生講解知識(shí)，師生之間缺乏良好的互動(dòng)交流，導(dǎo)致教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生綜合發(fā)展。對(duì)此，在今后的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須提高與學(xué)生的互動(dòng)交流，借助互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以更好地探索語(yǔ)文知識(shí)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)師生互動(dòng)具有十分重要的意義。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們很喜歡某一位教師時(shí)，就會(huì)更加主動(dòng)地參與到該教師所講的課堂上，其成績(jī)也會(huì)快速提升。而教師與學(xué)生的良好互動(dòng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中十分喜歡教師。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，能有效縮短師生之間的距離，強(qiáng)化師生之間的情感，有助于學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

在日常教學(xué)中，師生互動(dòng)是提高課堂教學(xué)效果的重要手段，教師可以在教學(xué)過(guò)程中走到學(xué)生群體，詢問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，并通過(guò)互動(dòng)了解到學(xué)生的知識(shí)掌握情況。同時(shí)學(xué)生還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，以此促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高。

（三）提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中強(qiáng)化師生互動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到自己被教師重視，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與到課堂上，閱讀文章，理解文本內(nèi)涵，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升有很大幫助。教師在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文章的感悟，并與同伴分享交流，這會(huì)在很大程度上加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能滿足學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展需求。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)存的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)對(duì)于學(xué)生發(fā)展有極大的幫助，而從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際看，在師生互動(dòng)上還存在一些問(wèn)題。

（一）教師互動(dòng)意識(shí)比較弱

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂的唯一主體，教師會(huì)單方面地給學(xué)生講解知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需要認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記就可以，教師會(huì)擔(dān)心學(xué)生過(guò)多的說(shuō)話而影響到教學(xué)進(jìn)度，因此教師很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。雖然在新課改下教師轉(zhuǎn)變了自身教學(xué)方法，在課堂上逐漸加大了與學(xué)生的互動(dòng)力度，但是在實(shí)踐中，依然有一部分教師與學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而影響到課堂教學(xué)效果。

（二）互動(dòng)方式有待提升

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師采取的互動(dòng)方式還比較滯后，需要進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整。很多時(shí)候，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)，大多是在講讀完課文后，詢問(wèn)學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容、含義。表面上看，教師與學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，但是這種互動(dòng)方式是無(wú)效的。小學(xué)生正處于快速發(fā)展的階段，他們思維敏捷，好奇心強(qiáng)，渴望在課堂上接觸到更加豐富多樣的互動(dòng)方式，而教師在教學(xué)中采取的互動(dòng)方式比較滯后，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）忽視學(xué)生的主動(dòng)性

就目前而言，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，師生互動(dòng)的主動(dòng)權(quán)依然是在教師手中。教師覺(jué)得教學(xué)需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，教師認(rèn)為課堂教學(xué)不需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，就不會(huì)和學(xué)生互動(dòng)交流。在這種情況下，師生之間很難高質(zhì)量地進(jìn)行互動(dòng)交流，從而影響到學(xué)生的良好發(fā)展。

四、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生良好互動(dòng)的策略

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，可以在很大程度上為師生良好互動(dòng)交流奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該主動(dòng)地成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生可以更加輕松地與教師進(jìn)行交流。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每篇課文都蘊(yùn)含著作者豐富的情感，教師在教學(xué)中，需要保持積極健康的情感，以此引導(dǎo)學(xué)生可以與教師、作者、課文進(jìn)行良好的情感交流。教師在教學(xué)中要從學(xué)生的視角入手，通過(guò)變化語(yǔ)調(diào)、形體動(dòng)作、眼神等技法學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)在語(yǔ)文課堂上，教師與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生對(duì)教師充滿信任，學(xué)生會(huì)在課堂上敢于發(fā)言、用于發(fā)言，這對(duì)于師生之間的良好互動(dòng)有很大幫助。

（二）借助游戲?qū)嵤┗?dòng)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)課堂十分無(wú)聊，那么他們的學(xué)習(xí)熱情很難提升，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)的情況。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)充滿趣味性的游戲，借助游戲?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，并通過(guò)游戲來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。事實(shí)證明，通過(guò)游戲化教學(xué)，可以讓學(xué)生在更加輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也愿意在這樣的氛圍中與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)交流。

如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“方、土、田、石、山”時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展趣味游戲活動(dòng)，教師為學(xué)生提供出相應(yīng)的生字板，然后將學(xué)生分成多個(gè)小組，各小組中有的學(xué)生拿拼音板，有的學(xué)生拿生字，教師每說(shuō)出一個(gè)生字，拿著拼音的學(xué)生與拿著生字的學(xué)生站在一起，如教師喊出“土”后，拿著拼音“tu”的學(xué)生需要與拿著漢字“土”的學(xué)生站在一起。在這樣的游戲活動(dòng)中，師生之間互動(dòng)良好，學(xué)生會(huì)在整個(gè)游戲活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的趣味性，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（三）借助情境實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于形象、直觀的東西有很強(qiáng)的興趣，對(duì)此小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，指引學(xué)生在情境中更好地與教師進(jìn)行溝通、互動(dòng)，便于學(xué)生深層次地理解語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，還可以在很大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，能讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂上。例如教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將曹沖稱象的過(guò)程演示出來(lái)，同時(shí)教師還可以指引學(xué)生利用玩具象、水、稱、石頭等工具依據(jù)曹沖稱象的幾個(gè)步驟，進(jìn)行實(shí)踐演示，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考有沒(méi)有其他方法稱出大象的重量。讓學(xué)生將自己想到的方法寫出來(lái)，學(xué)生通過(guò)合作討論，在教師的啟發(fā)下寫出這樣的方法：用士兵代替石頭，士兵站在穿上，等到船下沉到有標(biāo)記的地方后，對(duì)所有士兵的重量進(jìn)行稱量，這樣也可以計(jì)算出大象的重量。在課堂上，教師與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)生會(huì)在主動(dòng)地與教師進(jìn)行互動(dòng)交流中加深對(duì)課文知識(shí)的理解，這對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量提高有極大幫助。

（四）拓展思維強(qiáng)化互動(dòng)

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，并且他們具有很強(qiáng)的想象力，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以給出學(xué)生一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生做出相應(yīng)的假設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，激活學(xué)生的想象力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生做出假設(shè)，“如果你遇到這類事情，會(huì)怎么做？”，如果課文中的結(jié)尾設(shè)置懸念，教師還可以讓學(xué)生自己延續(xù)課文故事，或者是將自己想象到的結(jié)尾寫出來(lái)，在此過(guò)程中，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，或者是教師將自己的想法寫來(lái)了，與學(xué)生分享交流，強(qiáng)化師生互動(dòng)效果，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如教師在為學(xué)生講完童話故事《賣火柴的小女孩》以后，教師可以讓學(xué)生做出假設(shè)，如果小女孩沒(méi)有在夜晚被凍死，那么小女孩會(huì)有什么結(jié)局，教師讓學(xué)生大膽表述自己的想法，同時(shí)教師也需要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，教師指引學(xué)生完成一篇“小女孩的美好明天”作文，以此促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

（五）通過(guò)討論強(qiáng)化互動(dòng)

課堂討論是師生之間互動(dòng)交流最為常見(jiàn)的方式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該給出學(xué)生一些開(kāi)放性的問(wèn)題，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生可以積極地參與到課堂互動(dòng)中。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師可以結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么文章將題目定為“只有一個(gè)地球”？面對(duì)只有一個(gè)地球的情況，我們應(yīng)該怎么做？大家在日常生活中有沒(méi)有看到破壞生態(tài)環(huán)境的行為？對(duì)于這種情況我們?cè)撊绾巫?？在我們生活中該怎樣保護(hù)自然環(huán)境？教師組織學(xué)生在課堂上對(duì)這些開(kāi)放性問(wèn)題進(jìn)行討論，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)教師也可以積極地參與到學(xué)生的討論中，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良好互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保觀念。

五、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，良好的師生互動(dòng)可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。所以在日常教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分意識(shí)到師生互動(dòng)的重要性，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂上師生互動(dòng)存在的問(wèn)題，采取更加靈活多樣的方式開(kāi)展高效率的師生互動(dòng)，促使學(xué)生可以更好地獲取語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：朱必德，江蘇省連云港市，灌云縣下車中心小學(xué)。