文瑞青

摘 要：教學(xué)提問是課堂上師生互動(dòng)的有效方式，實(shí)訓(xùn)課上的提問技巧又有別于一般基礎(chǔ)理論課。本文就教師如何在技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課上依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行有效提問的問題，課堂教學(xué)的三個(gè)階段，即課前精心設(shè)計(jì)問題、課堂中的提問、課后的總結(jié)和反思來探討實(shí)現(xiàn)高效提問的方法，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：技工院校 計(jì)算機(jī)專業(yè)課 教學(xué)提問

課堂上怎樣讓學(xué)生動(dòng)起來、讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，是教師們一直探討的課題。教學(xué)提問是教師常用的一種教學(xué)手段，課堂上師生互動(dòng)離不開教學(xué)提問。這種常用的教學(xué)手段如何在一體化教學(xué)模式中用得更好、更有效？筆者從事技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)多年，從一體化教學(xué)模式的要求出發(fā)，根據(jù)技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，摸索出技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課提問的幾點(diǎn)技巧。

一、備課環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)問題

備課是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)，一堂精品課是從備課開始的，在課堂上，如何讓學(xué)生按照教師的思路學(xué)習(xí)，這和教師的認(rèn)真?zhèn)湔n是分不開的。備課包含制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、生成教學(xué)策略、編寫教案等內(nèi)容。提問是教師可以利用的教學(xué)手段，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課的學(xué)習(xí)要達(dá)到增長知識(shí)和提升技能的雙重目的，豐富的教學(xué)手段必不可少，而提問就是其中有效的手段之一。

課程開始時(shí)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。一堂好課，剛開始就要吸引學(xué)生，讓學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，此時(shí)教師可以用提問的方式引入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。一堂課的導(dǎo)入往往有兩種情況：第一種情況是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，以便與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行銜接，在這種情況下可以用比較式的問題引入。例如，在Photoshop平面設(shè)計(jì)與制作這門課的教學(xué)中，畫筆工具這一章節(jié)運(yùn)用對(duì)比的方法將畫筆工具應(yīng)用前后的效果進(jìn)行展示，可以用對(duì)比提問的方式提煉出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)以引入新知識(shí)。教師可以就此進(jìn)行提問：哪種方法更快？哪種方法更靈活？應(yīng)用前后的變化在哪里……通過拋出問題，使學(xué)生快速了解到新工具快捷、靈活的特點(diǎn)，勾起他們想快速掌握的欲望。第二種情況是直接教授新的知識(shí)點(diǎn)，在這種情況下，教師可以運(yùn)用趣味性的提問，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著濃厚的求知欲望進(jìn)入課堂。

二、課中以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)教學(xué)為主

在課堂上，教師不能一味地講，要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，其中一種有效的方式就是提問。在技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)中，教師通過提問把全班學(xué)生的注意力集中到某一特定的項(xiàng)目中，這就需要教師具備較高的課堂調(diào)控力。這種調(diào)控力是在長期的實(shí)踐教學(xué)中習(xí)得的，也是有方法的。

（一）運(yùn)用聲音和肢體語言

個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，尤其是在下午和鄰近周末的課堂上，學(xué)生容易犯困、注意力往往很難集中，課堂上教師的聲音和肢體語言就顯得很重要。教師在課堂上講課時(shí)聲音要高，聲音較小的女教師可以用擴(kuò)音器等設(shè)備輔助教學(xué)，還可以用眼神與學(xué)生交流。教師在講課時(shí)多觀察學(xué)生的表情，要多用鼓勵(lì)性話語來消除學(xué)生的緊張情緒。

（二）合理運(yùn)用個(gè)別提問、小組提問和全體回答的方式

在課堂上，教師可以隨時(shí)提問。然而在向?qū)W生發(fā)問時(shí)，注意面向全體學(xué)生。在向?qū)W生拋出問題后，用眼神環(huán)視全體學(xué)生，讓學(xué)生都進(jìn)入思考狀態(tài)，然后再對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行提問。

（三）充分了解學(xué)生，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問題

教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能實(shí)現(xiàn)通過提問達(dá)到良好的師生互動(dòng)的目的。教師在提問之前，必須要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中有哪些知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)掌握了的？哪些部分沒有掌握？學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力如何？學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累程度如何？哪些地方是學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的？哪些地方需要老師的引導(dǎo)？學(xué)生之間性格的差異在哪？教師只有深入了解了這些內(nèi)容，才能保證提問的質(zhì)量。在教學(xué)提問的基礎(chǔ)上，再配合其他教學(xué)方法和技術(shù)手段，才能增強(qiáng)課堂的互動(dòng)交流。

三、實(shí)施提問時(shí)要注意及時(shí)助答

（一）耐心等待，不輕易換人

教師在提問后，需要等待學(xué)生回答，這一過程中教師要做好助答。首先，教師要觀察所有學(xué)生，通過眼神、表情的交流，觀察是否給了學(xué)生足夠的思考時(shí)間。其次，當(dāng)學(xué)生回答不上來時(shí)，不要馬上叫別的學(xué)生來回答。教師可以采取重申題意、重述問題的方式，在重復(fù)問題時(shí)教師可以突出重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生理清思路，以更好地幫助學(xué)生理解問題。最后，當(dāng)學(xué)生仍然不能回答時(shí)，教師要轉(zhuǎn)換角度，或給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

（二）分解難點(diǎn)

有時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒有完全掌握，在被提問時(shí)回答不上來，教師可以嘗試降低問題難度;如果一個(gè)問題涉及很多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生嘗試著回答其中的一個(gè)。這樣才能通過提問的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要突破的難點(diǎn)。

（三）教師演示

技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課有很多的提問，學(xué)生大多數(shù)是以演示的方式來回答的。那么當(dāng)學(xué)生卡住或操作的結(jié)果不夠準(zhǔn)確時(shí)，教師可以先演示一遍，讓學(xué)生自行對(duì)比、自行總結(jié)。教師演示后，回答問題的學(xué)生再完成一遍，全體學(xué)生通過教師演示和個(gè)別學(xué)生回答這兩種方式對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步加深印象，以達(dá)到掌握該知識(shí)點(diǎn)的目的。

四、做好總結(jié)

（一）幫助學(xué)生更好地組織語言

溝通是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生走向工作崗位時(shí)必備的能力之一。學(xué)生需要將自己的設(shè)計(jì)理念與客戶的需求完美結(jié)合，溝通必不可缺。除了技工院校開設(shè)的語文課、德育課、禮儀課等課程，專業(yè)課上的提問也是提高學(xué)生溝通能力的方法。在技工院校計(jì)算機(jī)課上應(yīng)用提問的教學(xué)方法能為提高學(xué)生口頭表達(dá)能力創(chuàng)造條件。

在做總結(jié)時(shí)，教師可以完整系統(tǒng)地進(jìn)行表述，也可以幫助學(xué)生組織語言，以期對(duì)學(xué)生形成正確的語言習(xí)慣能起到較好的示范作用。教師在短時(shí)間內(nèi)提問，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)做出反應(yīng)并回答，這樣的反復(fù)練習(xí)有助于提高學(xué)生的語言組織能力和快速反應(yīng)能力。

（二）加深對(duì)知識(shí)的理解

在技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是最常用的教學(xué)方法。教師通過設(shè)定工作任務(wù)，讓學(xué)生帶著工作任務(wù)參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂中提問的知識(shí)點(diǎn)往往是課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)或新的知識(shí)點(diǎn)，因此提問結(jié)束后，教師要及時(shí)做總結(jié)。如有必要，教師可重復(fù)正確答案或再做演示和講解，以加深學(xué)生的理解，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課中多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，需要學(xué)生自主完成任務(wù)。無論是在教師講授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還是在學(xué)生操作的階段，提問是師生互動(dòng)最常用的方法。無論是教師的問，還是學(xué)生的答，教師都要精心設(shè)計(jì)并且認(rèn)真反思，而教學(xué)質(zhì)量就是在不斷的實(shí)踐與總結(jié)中提高的。

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（作者單位：臨汾高級(jí)技工學(xué)校）