時小廣

摘 要：機械制圖作為機械專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，具有較強的理論性、抽象性。新媒體技術具有多元化的表現(xiàn)力，豐富了教學內容的呈現(xiàn)方式，優(yōu)化課堂教學、提高課堂效率和教學質量。本文探究了新媒體技術在機械制圖課程中的應用，為提高現(xiàn)代化教學方法的應用水平，培養(yǎng)高素質人才奠定了基礎。

關鍵詞：新媒體 機械制圖 教育教學 應用

新媒體技術由于其解決問題途徑多樣化，圍繞學生生活實際進行探究，可激發(fā)學生的求知欲，能讓學生輕松獲取知識等優(yōu)點，又因具有交互性、即時性、開放性和共享性等特點，在教育教學領域得到廣泛應用。同時，伴隨機械領域的快速發(fā)展，新知識、新技術、新材料和新工藝不斷涌現(xiàn)，企業(yè)對學生應具備的能力和知識結構要求也更加嚴苛。機械制圖課程作為一門必學的專業(yè)基礎課，授課教師改變傳統(tǒng)授課模式，將新媒體技術引入課堂，將豐富課堂形式、激發(fā)學生興趣，提高教學效率。

一、新媒體輔助教學的應用

新媒體技術是一種高效、新穎的數字化教學方法，因其內容豐富、形式多樣等逐漸成為機械制圖課程教學中必不可少的要素。

（一）新媒體教學的背景和意義

機械制圖課程作為職業(yè)院校機械專業(yè)必修的專業(yè)基礎課，具有較強的理論性，傳統(tǒng)的課堂教學手段和方法，由于模型數量、類型的限制以及掛圖的立體感不強、使用不便等因素，使得教學效果不夠理想。隨著新課改的進一步推行，要求學生從被動的學習中走出來，主動探索學習。新媒體技術充分調動學生的各種感官，同時通過“三開放”的教學模式，能夠極大地激發(fā)學生參與課堂的熱情。

（二）新媒體技術應用在機械制圖課程教學中的優(yōu)勢

1.激發(fā)學生興趣

新媒體技術具有豐富的表現(xiàn)力，應用在職業(yè)院校課堂教學上，促使學生學習興趣更加濃厚;豐富多彩的圖文或者影音資料展示可以吸引學生注意力，讓學生變被動學習為主動交流。如立體表面的相貫線的投影一節(jié)內容比較晦澀難懂，通過生動豐富的動畫或者視頻將相貫線的投影過程等知識進行展示，可順利引導學生突破思維障礙，掌握教師在課堂上所講授的重點。

2.豐富課堂形式

教師利用新媒體的教學模式能有效控制教學的節(jié)奏，豐富課堂形式，同時根據課堂效果及學生的反應及時調整教學內容。通過新媒體技術，能夠將知識點以圖文或者音視頻的形式傳遞給學生，使課堂教學形式更加豐富多元化。

3.增加師生互動

在傳統(tǒng)制圖教學中，教師很難和學生進行一對一的溝通，新媒體教學則可以利用計算機、手機的交互性進行雙向教學或者遠程教學輔導，促進學生和教師雙方互動交流，同時教師可以通過一些教學平臺或者班級群等進行測驗，及時得到教學反饋，及時檢測學習效果，適當調整教學方式，從而提升教學質量。

二、新媒體輔助教學的應用探究

機械制圖課程的課堂教學時間相對較少，內容較多，僅僅通過課堂時間使學生完全理解和消化知識比較困難，新媒體教學則通過電腦和手機從網絡獲取所需信息、知識，合理利用學生的課余時間，將會為解決學生“學習難、釋疑難、糾錯難”的問題提供有效途徑。

（一）運用新媒體創(chuàng)設情景教學

在機械制圖課程教學過程中，眾多任課教師也著重將培養(yǎng)學生的主觀能動性和激發(fā)學生學習興趣作為重要教學任務，但由于方法老套，教具單一，教學手段缺乏活力等原因，使得教學效果達不到預期。新媒體教學通過刺激人的聽覺、視覺以及觸覺，創(chuàng)造學習情景，使學生注意力更加集中。

新媒體教學將圖文聲像影等信息有效整合，可以直觀、形象地表達空間形體及立體的投影形成過程。例如，在學習“投影法”時，關于中心投影法的講解，采用動畫的形式先展示光源、幾何要素和投影面，然后在其他要素位置不變的前提下，分別移動光源、幾何要素以及投影面的位置，發(fā)現(xiàn)幾何元素的投影形狀和大小也發(fā)生相應的變化，從而引導學生得出結論：中心投影法不能反映原物體的大小，因此在機械圖樣中較少采用。

（二）充分利用網絡平臺教學

網絡教學平臺具有輔助課堂教學改革的功能，將豐富的多媒體資源網絡化，為學生提供不受課堂教學時間、地域限制的自主學習空間，它是一種開放式教學。各職業(yè)院校紛紛通過建立公共教學資源庫、建設精品課程等方法，加強學校、教師、學生之間的相互交流溝通，提高教學質量。

在機械制圖課程有限的課堂教學時間內，主要以教師講授為主，較少開展其他形式教學活動，從而導致學習質量較差。網絡教學平臺具有在線測試模塊，根據課程內容設計題型，從而強化、鞏固知識，達到檢驗教學的效果。如機械制圖課程重難點輔導、電子課件、習題冊題庫及解題答案、眾多三維機構動圖展示等資料，都可以通過網絡教學平臺進行學習。教師只需要做到搜集此類專業(yè)性較強的教學平臺，積極向學生推廣，引導學生自主學習。

（三）應用二維碼技術進行教學

在機械制圖課堂教學中，教師將教材中的文本、圖表、音頻等制作成二維碼，嵌入到新媒體教學課件，或者通過微信、QQ等平臺提前分發(fā)給學生，學生可以提前進行課程預習或者對授課內容獨立研習。教師還可以將教材上如三視圖的形成，視圖、剖視、斷面圖的畫法，螺紋緊固件連接、齒輪嚙合等畫法規(guī)定等重要知識開發(fā)成微視頻，把鏈接制作成二維碼，學生掃一掃二維碼即可進行資料的下載、學習，從而可靈活安排學習時間，做到隨時隨地學習。

另外，教師在教學環(huán)節(jié)可以將課堂習題制作成二維碼，學生掃描二維碼完成習題，教師將學生上傳答案直接在大屏幕上顯示，供其他學生觀看和評論，通過上述靈活的教學方式，可以增強師生的互動。

三、合理運用新媒體技術的探討

隨著新媒體教學在教學過程中的不斷普及和深入，教學新媒體化已經成為現(xiàn)代教育的一大特征，如何與理論教學實現(xiàn)有效結合，仍需不斷探索。

（一）深化對新媒體教學認識，充分發(fā)揮其優(yōu)勢

新媒體教學的真正目的是借助于新媒體教學平臺，完成教師引導學生積極參與自主學習、自主探究、自我評價、總結等環(huán)節(jié)，讓學生主動參與到教學過程中來。教師既要深入了解和熟悉新媒體優(yōu)缺點，熟練掌握其應用方式，又要切實把握學生是學習主體，注重師生互動，在教學過程中促使學生真正參與教學活動。

（二）重視其他教學手段的全面組合

新媒體輔助教學，要把握“重視多樣化，力爭最優(yōu)化”的原則。應根據教材內容、學生知識構成的差別，采用合適的教學手段：教學內容較簡單時，利用板書和模具授課;教學內容較復雜、抽象時，可采用計算機新媒體技術。在應用新媒體教學時，不要完全摒棄傳統(tǒng)的教學方式，應做到兩者相輔相成，取長補短，實現(xiàn)有機結合。

（三）新媒體課件制作應避免形式化

目前部分教師缺乏新媒體教學課件創(chuàng)作的實踐能力，制作的課件只是簡單地把教材中的文字、圖像“搬”到新媒體課件中。同時，也存在課件制作過于重視形式現(xiàn)象，在界面布局、動畫演示效果上過度修飾。學生常被鮮艷的顏色、夸張的動畫所吸引，產生教學干擾，丟失新媒體教學的本質目的。教師應深入學習、研究新媒體教學，講究實用，杜絕形式主義，才能真正幫助學生發(fā)展開放性思維，啟發(fā)學生思考，豐富學生的空間構思能力。

四、小結

在新媒體時代，如何進一步加強職業(yè)院校高素質人才培養(yǎng)，已經成為職業(yè)院校教育教學改革的出發(fā)點。作為一名職業(yè)院校教師，應不斷汲取新知識、新技術，積極探索和總結經驗，努力提高現(xiàn)代化教學方法的應用水平，鉆研發(fā)揮新媒體技術的先進性、優(yōu)越性的有效方式，聯(lián)系工程實際進行科學教學設計，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學過程，把學生綜合素質的培養(yǎng)落到實處。

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（作者單位：平頂山技師學院）