汪金鋒 郭雙梅

【摘要】線上線下教學模式，是我國高校探索信息化教學的全新途徑，因為它能夠使得我國教育工作開展的質量水平，上升到更高層次。但是根據(jù)我國線上線下教學工作開展的進程得知，線上線下教學往往表現(xiàn)出了較為明顯的缺陷，即教師在應用先進教育技術方面，存在參差不齊的問題，以及教師信息化的教學理念需要進一步得到完善等。這些方面的困境問題，將會從根本上直接導致高校線上線下教學的質量水平受到阻礙。因此展開此主題的分析具有極其重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】高校教學? 線上線下? 困境問題? 應對措施? 學生特點

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）51-0111-03

高校線上線下的教學模式，是適應信息化時代發(fā)展而出現(xiàn)的，它的出現(xiàn)能夠極大地優(yōu)化現(xiàn)目前國內教學的結構，因此在諸多專業(yè)課程中得到了應用，其中以經(jīng)濟學課程最為突出。經(jīng)濟學課程是高校重要的科目之一，我國經(jīng)濟的進一步優(yōu)化與發(fā)展，是離不開經(jīng)濟學人才的。但是根據(jù)有關教師的教學研究發(fā)現(xiàn)，線上線下教學模式卻存在一定的問題，需要采取有效措施加以處理，只有處理好這些問題，才能使得經(jīng)濟學課程更好得到開展。

一、綜合分析高校線上線下教學模式的概念

線上線下教學模式是源自于西方國家，它是全新時期下所形成的一種教育理念，對于強化教學質量來講具有極其重要的意義。我國在之后的會議當中，明顯的提出了，“全面鼓勵高校利用數(shù)字教育資源，以及教育服務平臺，逐步的探索網(wǎng)絡化教育的全新模式，不斷擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面，促進教育工作開展的公平性。另外還需要鼓勵學校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作的方式，對接線上線下教育的資源，有效探索出基礎教育、職業(yè)教育等教育公共服務的有效方式。”在該會議開展之后，這種教學模式與理念，逐漸得到了廣大教育工作人員的高度重視，并且也投入到了實際教學應用過程中，其所產(chǎn)生的效果是非常突出的。具體來講，此項教學模式大大方便了日常教學工作開展的基本需求，科學有效的滿足教師與學生的學習需要，突破了教學工作開展的場地、時間限制，教師和學生能夠根據(jù)自身的實際需求，展開教學與學習。正是因為如此，當該項教學模式應用到日常教學活動中，是能夠使得我國高校教育質量水平上升到更高層次的，但同樣需要注意應用過程中存在的問題，這樣才能使得最終線上線下的教學水平，得到最大程度的優(yōu)化與提升。

二、高校開展線上線下教學模式應用的意義

當前全國信息化的程度已經(jīng)上升到了更高水平，信息化技術已經(jīng)在社會諸多領域中得到了廣泛化的應用，其中以高校教育的應用最為突出。高校應用最為突出的一個特點是，線上線下教學模式的應用，它能夠在高校教育中起到極為重要的意義：

首先，能夠優(yōu)化教學的結構。高校傳統(tǒng)教育的模式，始終都是在校課程開展模式，這種模式一直都是我國高校教育工作開展的主要方式，并且長期發(fā)揮著極為重要的意義。然而當特殊情況發(fā)生的時候，這種教學模式的結構問題，也就會明顯的表現(xiàn)出來，具體來講就是學生不能到學校中進行學習，導致學習進度受到阻礙。為了能夠有效地解決這樣的問題，不斷優(yōu)化高校教學工作開展的結構，那么也就需要將線上線下教學模式充分地運用起來，因為線上線下教學模式是高校教育工作開展非常重要的一個補充教學手段，它能夠使得教師與學生突破時間與地點的限制，更加從容地展開教學學習工作。

其次，提升教學的效率。傳統(tǒng)的教學模式，往往會因為學生個體理解程度之間的差異性，導致無法很好地提升教學的效率，因為理解力較強的學生，能夠迅速的掌握知識，而理解力較弱的學生，卻不能夠在短時間內理解知識要點，如果教師要想使得整個學生群體都掌握知識要點，那么必定會花費更多的時間，這樣一來也就導致了教師的教學效率大大降低。線上線下教學模式，能夠借助信息化技術的優(yōu)勢，將教師教課的內容，以視頻形式更加妥善地保存到信息平臺上，這樣學生也就能夠通過自身的要求，不斷地展開學習。所以，線上線下教學模式對于提升教學的效率，能夠發(fā)揮極為重要的作用。

三、當前我國高校經(jīng)濟學專業(yè)學生的特點分析

在進一步展開后續(xù)文章內容的分析之前，我們還需要對經(jīng)濟學專業(yè)學生的特點做出一個全面的把握，經(jīng)濟學專業(yè)的學生，與其他專業(yè)學生之間的差異性并不大，所以分析其他專業(yè)學生的特點，也就能夠準確地把握經(jīng)濟學專業(yè)學生的特點，主要集中表現(xiàn)為以下兩個方面：

（一）學生掌握經(jīng)濟學理論知識還相對不足

不能忽視的問題是，大部分就讀于經(jīng)濟學專業(yè)的學生，他們的理論文化知識的積累都是較為淡薄的，也正是因為他們的理論知識基礎不牢固，所以也就導致了經(jīng)濟學專業(yè)學生無法深入到更高層次的學習領域，所以知識掌握程度較淺。而高等學校經(jīng)濟學專業(yè)本身又是培養(yǎng)學生實踐操作能力的，在理論與實踐操作之間，將教育的投入力度更多地傾注到了實踐操作方面。只要學生的基本理論知識要點較為豐富，那么他們也就可以很好地進行實踐操作的培養(yǎng)。此點是經(jīng)濟學專業(yè)學生的第一個基本特點，有關人員應當對此有一個明確的認知與把握。

（二）經(jīng)濟學專業(yè)學生的年齡層次相對較小

經(jīng)濟學專業(yè)學生的第二個基本特點，是最為明顯同時也是極為容易忽視的，因為部分教育人士會認為他們是即將參加工作的人員，所以將他們完全等同于成人來看，但是不可否認的是，絕大部分的學生仍然是發(fā)展階段。學生年齡偏小的問題，決定了高等學校展開相關經(jīng)濟學知識教育工作的時候，需要切實注重學生年齡階段的實際特點，采取有針對性的教育措施，不能過于忽視學生的年齡，如此來避免降低學生學習興趣的問題發(fā)生。由此可見，經(jīng)濟學專業(yè)學生的年齡偏小問題，也是我們在制定經(jīng)濟學線上線下教學措施的過程中，需要予以全面重視的。

四、此項教學模式在實際應用過程中遇到的難點

（一）不同年齡階段的教師實際掌握技術的層次不同

根據(jù)實際教學情況研究得知，國內高校教師，因為年齡的差異性，使得他們在掌握全新教育技術的時候，存在較大的問題。一般青年教師在采用該教學模式的時候，能夠更加迅速地掌握其中的要點，并且深層次的發(fā)揮出應有的效用，但是年紀較大的教師，因為自身教學經(jīng)驗的限制，更加偏向于以往所采用的教學模式，在具體應用過程中，不能很好地處理信息技術的各個環(huán)節(jié)，所以導致了教學模式的應用水平相對較低，同時把握全新技術的速度也會顯得相對緩慢，年長的教師因為接受能力的欠缺，使得自身的教學工作難以得到特色化、創(chuàng)新化的處理，從而使得教學活動的開展質量與效率，大幅度的被降低，并且這樣也在很大程度上直接降低了該教學模式的應用質量。

（二）國內高校信息化的程度不夠完善

從我國高校教學的實際情況角度出發(fā)，我們能夠清楚地認識到，國內高校信息化的程度是不夠完善的。具體來講，高校的信息技術各個方面都有所欠缺。從硬件的角度展開分析，全新教學模式所需要的信息設備不夠健全，常常會出現(xiàn)缺件的問題，又或者是某些高校的信息設備過于老化，已經(jīng)明顯落后于時代，所以在實際應用過程中，并不能發(fā)揮出應有的效用。從另一個方面來講，則需要從人員技術層面展開分析，部分教師的信息技術掌握程度是較低的，他們不能很好地將信息技術應用到高校教學過程中，從而極大地降低了教學的效率與水平，不僅如此，教學的流程也會顯得較為繁瑣，往往開展教學工作時，前期需要準備較多的資料，常常會使得教師身心疲憊，從而在教學過程中不能夠將自身的教學效率予以提升。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，主要是因為信息化程度不夠完善造成的，所以要想降低此類問題發(fā)生的概率，那么也就需要切實注重高校信息化建設的完善程度，力求使得高校全新教學模式的應用能夠得到強化。

（三）有關教師的信息化理念水平還不夠

以往高校教師在展開教學工作時，所采用的方式都是上課為主，此種教學類型與當前時代是不相符合的，如果長期不予以調整，那么必定會導致教師的教學內容不夠創(chuàng)新，并且教學的質量大大降低，這些方面的問題直接導致了學生的學習熱情得不到激發(fā)。并且智能手機的應用推廣，使得較多的學生都在上課時醉心于手機，常常出現(xiàn)教師在上面教課，而學生在下面玩手機，教師解決此類問題的措施，是嚴厲禁止學生將手機帶入課堂當中，這樣并不能提升學生的學習熱情，并且同樣很難使得信息化教學改革得到進一步的發(fā)展。因此需要采取有針對性的措施加以改善，相關教師在開展教學的過程中，需要不斷地學習掌握信息技術的理論要點，弄清該教學模式開展的重要環(huán)節(jié)，將學生的學習體驗放在首位上，力求使得學生的學習熱情得到強化，并且使得學生運用自身所喜愛的信息化設備來展開學習，這樣必定能夠增強教學的實際效率。

五、關于高校全新教學模式的制定措施

高校教師展開線上線下教學模式應用時，要想在實際應用過程中避免出現(xiàn)不應有的困境問題，那么最為重要的便是要注重設計策略的制定，通常情況下來講，科學的設計策略需要從這些方面展開考量：

（一）全面健全高校信息化教學設備

結合經(jīng)濟學課程線上線下教學模式的設計來講，有關學校應當切實注重教學設備的構建工作，從多個方面來增強教學信息的建設，不斷豐富現(xiàn)有信息設備的數(shù)量，提升教師的信息教學理念，這樣一來才能真正有效地實現(xiàn)教學效率的提升。在具體應用過程中，首先需要構建一個相對健全的信息教學平臺，在教學平臺的當中，教師需要將制作好的教學課件，傳輸?shù)叫畔⑵脚_上，之后信息平臺將與學生的智能手機展開結合，運用學生喜愛的方式展開教學工作將會是最為有利的教學方式。其次要從多個方面來豐富高校的信息設備，因為這種全新的教學模式，是必須要借助教學設備才能得以實現(xiàn)的，如果有所欠缺，那么最終將會大大降低教學工作開展的質量水平。還需要注意的一點問題是，高校信息化教學設備的構建，有關部門必須要做好相應的審核，審核工作開展的目的在于，確保所選購的設備，能夠真正的發(fā)揮出應有的效用，從而實現(xiàn)該教學模式應有的效用，滿足全新時期下教師與學生的基本需求。由此可見，此點應當引起有關人員的高度重視。

（二）不斷強化教師的信息技術教學水平

為了能夠使得高校線上線下教學模式得到最大化的提升，避免教學應用過程中存在的較大的問題。那么最為有效的方式就是要使得教師的信息教學水平得到強化，落實到具體操作上來講，可以通過舉行培訓會的模式，來大大增強教師的教學水平，邀請社會中信息技術較為專業(yè)的人員，參與到教師信息教學能力培訓會議當中，使得他們能夠通過更為專業(yè)的手段，來加強教師信息教學的根本理念。不僅如此，教師自身也需要不斷地增強自身信息化技術的學習，弄清信息化技術與教學工作之間的聯(lián)系，認識到這兩者之間的結合，將會最大程度上的提升教學工作的開展，從而使得自身能夠更好地應對全新時期下的教學要求。還可以采用多種信息教學競爭的模式與方法等，以這樣的方式來使得教師的線上線下教學水平得到強化，并且還能夠使得不同教師之間能夠展開相互之間的交流與探討。除了這些方面之外，高校機構也需要對信息化教學能力較為突出的教師，展開物質與精神層面的獎勵，其目的在于盡可能地增強教師掌握信息技術的積極性，從而不斷地學習與研究，最終優(yōu)化自身的教學質量。

（三）要求教師調整自身現(xiàn)有的教學模式

我國高校教師在實際教學過程中，采用傳統(tǒng)教學模式的情況還占大多數(shù)，所以這也就要求教師應當要不斷調整現(xiàn)有的教學模式，只有不斷優(yōu)化自身的教學模式，才能使得全新教學模式的課件制作工作得到最大程度的優(yōu)化，增強學生的學習積極性，強化實際教學工作開展的效率，并且教師還應當通過信息化平臺，同學生在線上展開互動交流，學生能夠通過這個信息化平臺，將自身學習的感受，直接反饋給教師，教師在接受到這些信息之后，才能更好地展開學習。該項教學模式的開展，一定要注重與學生的緊密結合，因為學生始終都是教師的教學主體，要切實地了解到學生對教師教學方法的反饋，教師在接受教師反饋的時候，能夠切實地弄清學生所需要的教學模式，以及最能夠接受的教學模式，所以在此基礎上制定出來的教學模式，將會使得教學工作開展的流程更為規(guī)范化，教學所收獲的效果也會得到極大的提升。由此可見，應當要鼓勵教師全面改變傳統(tǒng)的教學方式，如此才能真正有效地強化學生學習的水平，以及教師的教學質量，滿足當前社會的基本要求。

根據(jù)詳細分析，我們能夠了解到高校線上線下教學模式，對于高校教學工作的開展，能夠起到積極的推動作用，因此需要引起廣大工作人員的高度重視。上文主要從五個方面展開了主題的分析，運用層層分析的方法，全面分析了高校線上線下的教學困境，并且以此為基點，制定出了科學、有效的應對措施，相信隨著有關教師的重視，國內高校線上線下教學的水平必定會得到提升。

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作者簡介：

汪金鋒（1984-），男，漢族，安徽桐城人，碩士研究生，副教授，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟學。