摘 要：伴隨著新課改政策的日益發(fā)展和素質教育理念的深入人心，小學語文教學面臨著全新的教學要求。以往傳統(tǒng)單一的小學語文教學模式存在的弊端在現(xiàn)如今暴露無遺，在新課程改革背景下小學教育理念和教學宗旨背道而馳。教育改革背景下的小學語文新課程標準要求小學語文教學將對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點教學目標，教師在語文教學中不僅要注重對學生全方面能力的培養(yǎng)，更是要注重小學生在學習中的情感體驗。對此，為了能夠促進小學生語文綜合學習能力和語文核心素養(yǎng)的提升，教師在教學實踐中必須要立足于學生的實際學習需求，找準教學切入點，通過綜合性學習策略，為學生營造良好的學習環(huán)境，不斷激發(fā)學生在語文學習中的主觀能動性和探索精神，從而實現(xiàn)對學生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;綜合性學習;教學問題;有效策略

一、 引言

在新課程改革政策不斷深入的背景之下，我國教育界對小學語文教學給予了高度重視，也對小學語文教學提出了更高的教學目標和要求，明確強調了小學語文綜合性學習的重要性和相關的開展要求，并且著重強調小學語文教師在教授語文課本知識的同時要加強語文學科內部多種教學資源和多種因素之間的聯(lián)系，培養(yǎng)和提升學生的語文核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。在小學語文教學中開展綜合性學習策略，不僅是語文課程改革和創(chuàng)新的重要突破，更是結合學生的實際需求和生活實際，以學生主動參與知識學習與探究為重點的一種新型有效的語文學習模式。在小學語文教學中引導學生開展綜合性學習，不但有利于推動小學語文教學的進一步改革和發(fā)展，對擴展學生的語文學習空間、語文知識視野，對提升學生的語文綜合學習能力也具有極其重要的作用。基于此，小學語文教師在教學實踐中有必要積極尋求實施綜合性學習的有效策略。

二、 小學語文綜合性學習中存在的教學問題

（一）教師對學生的指導不足，學生的自主學習意識薄弱

綜合性學習的教學模式具有極強的創(chuàng)新性，教師在應用這種教學模式開展小學語文課程教學之前，需要深入理解這種教學模式的特點以及核心教學內容，這樣才能夠將課程教學與綜合性學習進行有機融合，從而發(fā)揮出綜合性學習教學模式在小學語文教學中的最大作用。但是從目前我國小學語文教學現(xiàn)狀來看，雖然大部分教師都意識到了在小學語文課堂教學中開展綜合性學習的重要性，但是他們對綜合性學習策略的理解都停留在表面，沒有深層次地理解到該種教學模式的核心內容，無法在實際的課堂教學中發(fā)揮其本身的教學價值。這就導致學生在課堂上無法進行高效的綜合性學習，學生學習知識和獲取知識的方式仍然存在較大的局限性。另外，培養(yǎng)和強化學生的自主學習能力是語文綜合性學習教學中的重點教學內容和目標，也是提高學生學習靈活性、全面性以及綜合性的前提。但是由于小學階段學生的年齡較小，正處于心智發(fā)展的初期階段，這一年齡段的學生缺乏自控能力，也缺乏主動學習的意識，這就使得學生在綜合性學習中不能夠主動的參與到課堂學習和思考中，限制了課堂教學效率的有效提升。

（二）小學語文教學缺乏綜合性的教學模式

小學語文學科是一門具有較強工具性和人文性的學科，小學語文教學的有效開展離不開實際生活元素的融入，教師在教學實踐中需要把教學目標與學生的實際生活相結合，才能夠促進課堂教學有效性的提升。但是在小學語文教學實踐中，部分教師往往將更多的教學精力放在教學項目上，過于注重課本教材教學，而忽視了教學內容與教學實踐的有機融合，導致課堂教學氛圍過于枯燥乏味，缺乏趣味性，不能夠給學生帶來良好的學習體驗，導致學生在語文課堂學習中的積極性不高，甚至還會對語文學習產生厭倦情緒。另外，部分教師都沒有對綜合性學習策略進行深入分析，沒有深入探討在課堂教學實踐中開展綜合性學習的有效策略，在教學中過于注重教學內容的拓展和延伸，而忽略了教學內容的現(xiàn)實教育價值，這就在一定程度上增加了綜合性學習教學的難度，也降低了其教學有效性。

三、 小學語文實施綜合性學習教學策略所要遵循的原則

興趣是學生進行自主學習和探究的動力源泉，學生只有對一門學科的學習產生了濃厚的學習興趣，才會積極自主地投入課堂學習中。因此，在小學語文教學中，不管是以何種形式開展綜合性學習活動，教師都必須要尊重學生的興趣愛好，要在課堂教學中給予學生廣闊且自由的學習空間，充分調動學生的學習積極性。在教學實踐中經常會出現(xiàn)這樣的情況，教師覺得綜合性學習活動主題意義非凡，但是學生卻對該活動主題提不起學習興趣，而有一些綜合性學習主題，教師覺得沒有什么教育價值，學生卻充滿了興趣。因此在設計綜合性學習活動主題的過程中，教師要結合實際生活以及學生的興趣愛好，設計的活動主題要富有彈性，這樣才能夠確保綜合性學習活動的有效開展。綜合性學習主題的設計不能夠僅僅局限于課本，也可以是如何一篇課文的延伸和拓展，設計的主題既要能夠符合學生的額實際學習需求，又要考慮到現(xiàn)實生活中的可操作性。

四、 開展小學語文綜合性學習的有效策略

（一）對本地資源進行充分挖掘和利用

本地的語文教育資源是小學語文教學中的重要教學資源，也是促進小學語文綜合性學習有效開展的重要教學資源，是提升學生人文素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)必不可少的教學內容。在組織開展小學語文綜合性學習活動的過程中，小學語文教師要善于挖掘和利用本地教學資源，將本地教學資源融入綜合性學習主題活動的設計中，以此激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，提高學生的人文素養(yǎng)。例如，在部編版小學語文“難忘的潑水節(jié)”這一課的教學中，教師可以結合本地的文化習俗，設計一個以“傳統(tǒng)文化”為主題的綜合性學習活動。在活動中，教師可以將全班學生分成幾個小組，每個小組由五名學生組成。教師讓每個小組的學生利用課外時間通過走訪調查、搜集相關資料等方式對本地的文化習俗、傳統(tǒng)節(jié)日、飲食習慣以及本地的特產、戲曲文化、傳統(tǒng)文化等進行了解和收集，并且通過查閱書籍，上網搜集等方式來積累一些與本地傳統(tǒng)文化相關的經典作品、古詩詞等。在收集完資料之后，小組內的學生對資料進行整合，并且在教師和家長的幫助之下利用信息技術軟件將積累的資料制作成一個介紹家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的PPT。在課堂上，每個小組的學生將本小組的制作成果通過多媒體展現(xiàn)出來，并且安排一名小組成員對PPT進行講解。在所有小組的學生都展示完制作成果之后，教師評選出最好的PPT并給予小組成員獎勵。通過這樣的綜合性學習活動的開展，不僅能夠增強學生獲取和整理信息資源的能力，同時也能夠讓學生在實踐活動中加強對自己家鄉(xiāng)的了解，豐富自身的人文知識，從而促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

（二）立足于語文課本教材，對現(xiàn)有的教學資源進行靈活應用

語文教材是教師開展語文課程教學的重要依據(jù)，也是小學語文教學中的核心教學內容，語文課本知識是學生在語文學習中必須要掌握的知識內容，因此在小學語文教學實踐中，教師應當重視對現(xiàn)有教學的靈活應用，利用語文教材展現(xiàn)語文學科的特點，讓學生發(fā)現(xiàn)語文知識的魅力。教師利用語文教材確定綜合性學習的主題，幫助學生加深對課本知識的理解和掌握。例如，在部編版小學語文五年級下冊中的“遨游漢字王國”、六年級下冊“難忘小學生活”等綜合性的學習主題，在這些綜合性學習主題的教學中，教師可以引導學生結合主題內容開展主題研究活動。另外，教師還要對語文教材中的課后習題進行充分利用，課后習題充分體現(xiàn)了學生的學習重點以及教材編者的意圖，是小學語文教材中的重要內容和語文教學中的重要現(xiàn)有教學資源，在語文綜合性學習活動的開展過程中對教材課后習題部分進行有效應用，對加強學生對知識的掌握以及增強教學效果都具有重要作用。除此之外，為了能夠為綜合性學習活動的有效開展提供更加有力的保障，在活動開展之前，教師應當制定詳細的活動流程，包括活動的主題、活動時間、活動的具體內容、參加活動的人員以及對學生的分工情況等。

（三）融入社會實踐，培養(yǎng)學生的口語交際能力

培養(yǎng)學生的口語交際能力是目前小學語文教學中的重要教學目標，在小學語文綜合性學習活動的開展過程中，為了能夠促進學生口語交際能力的提升，教師必須要有意識的引入部分合適的社會實踐內容，讓學生的口語交際能力能夠得到有效鍛煉。首先，教師可以根據(jù)學生的實際情況，從培養(yǎng)學生口語交際能力的基礎內容著手，如交流時的自信、咬字清晰度、對課文的熟讀等方面培養(yǎng)學生的口語交際能力，為學生創(chuàng)設良好的語言交流環(huán)境，并且為學生設計符合學生認知特點的話題，引導學生展開積極地交流和討論。另外，教師也可以結合課本教學內容培養(yǎng)學生的口語交際能力，可以引導學生對課文內容進行交流和探討，之后在結合課文內容和課文的中心思想，引入實際生活中的相關案例，引導學生展開進一步探討和交流。

五、 結束語

綜上可知，小學語文綜合性學習策略的開展，既體現(xiàn)了新課改對語文課程綜合化的教學要求，也為小學語文教學的改革與發(fā)展提供了更為廣闊的空間，是提高小學語文整體教學水平以及學生語文知識綜合應用能力的重要途徑。綜合性學習策略在小學語文教學中的有效開展離不開教師和學生的共同努力，在小學語文綜合性學習策略的實施過程中，教師必須要立足于學生的實際學習需求和小學語文教學需求，結合具體的教學內容、教學目標等為學生設計科學有效的綜合性學習方案，并且要在教學實踐中加強對學生的引導和鼓勵，讓學生能夠積極參與到課堂活動的開展中，幫助學生更好的學習知識，強化學生的綜合能力，從而實現(xiàn)最終的教學目標。

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作者簡介：

劉莉，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)王家山小學。