宣曉怡

摘要：在小學(xué)低年級英語教學(xué)中，教學(xué)效果的良否充分體現(xiàn)在教學(xué)板書的設(shè)計(jì)上。因此，對于板書設(shè)計(jì)有效性的研究也是非常有必要的。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過具體的案例分析探討教師如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，采用更為多樣的教學(xué)方法來調(diào)動和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

關(guān)鍵詞：板書設(shè)計(jì);有效性;學(xué)生實(shí)際;教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G623.31?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0127-02

依據(jù)小學(xué)英語課堂板書基本原理而優(yōu)化設(shè)計(jì)的板書不僅可以展現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)水平、藝術(shù)修養(yǎng)，而且能夠使學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶，給課堂教學(xué)帶來意想不到的效果。筆者在執(zhí)教期間參加了多次英語培訓(xùn)活動，發(fā)現(xiàn)好的課堂必將有與之相對應(yīng)的有效的板書設(shè)計(jì)相輔相成。這些細(xì)致的板書激發(fā)了筆者對于板書設(shè)計(jì)進(jìn)入深層次研究的興趣，對于板書設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行細(xì)致的研究。

1.核心概念的解讀

板書是指教師在課堂黑板上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度概括，提綱挈領(lǐng)地反映教學(xué)內(nèi)容的書面語言。板書是教師必備的課堂教學(xué)基本技能之一。從動態(tài)角度理解，板書是教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，在直觀教學(xué)用具（主要指黑板）上以文字、符號、圖表和圖畫等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。從靜態(tài)角度理解，板書是教師在教學(xué)過程中為幫助學(xué)生理解和掌握知識而利用教學(xué)用具（主要是黑板），以凝練的文字、符號、圖表等呈現(xiàn)的所有教學(xué)信息的總稱。

2.課堂板書基本原理在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與反思

2.1?雙邊活動原理的應(yīng)用與反思。

【案例描述】本課為筆者參加的2017年蘇州市級青年優(yōu)質(zhì)課比賽，內(nèi)容為蘇教版小學(xué)譯林牛津英語2AUnit1～Uuit4復(fù)習(xí)課。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生要復(fù)習(xí)一至四單元內(nèi)容。上課伊始教師根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)原則，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況設(shè)置了一個“感恩節(jié)”的情景。這為教學(xué)內(nèi)容的展開創(chuàng)設(shè)了良好的話題情境。教師將板書分為三個板塊Thanks?for?family，Thanks?for?friends以及Thanks?for?food。

【案例分析】教學(xué)活動是師生的雙邊活動，師生互動的板書過程能促進(jìn)師生雙方有效溝通和交流。本案例中，教師將板書以任務(wù)的形式呈現(xiàn)為三個板塊作為體現(xiàn)話題的板書基本框架。然后，教師啟發(fā)學(xué)生思考并現(xiàn)場設(shè)計(jì)板書中的具體內(nèi)容要點(diǎn)。其中，第一個框架內(nèi)容由教師提供板書的基本框架，內(nèi)容由學(xué)生自己完成。第二個由學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成。教師在完成板書的過程中充分地運(yùn)用了板書的雙邊活動原理，將教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合，學(xué)生通過思考、設(shè)計(jì)和完成板書相關(guān)內(nèi)容積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。提綱式板書比較適合每單元的綜合復(fù)習(xí)課，講課時按教學(xué)流程，一步一步寫在黑板上，亦先寫，再逐步完成。這種提綱式板書簡明扼要，突出重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。這個板書將各板塊的重難點(diǎn)內(nèi)容以蘑菇房子的形式按流程一步步的展示出來，可謂“簡而精”，“明而準(zhǔn)”。

2.2?注意原理的應(yīng)用與反思。

【案例描述】本節(jié)課內(nèi)容為一節(jié)區(qū)級展示課。本課為故事教學(xué)，教師在板書過程中首先出示了故事發(fā)展的場景。接著在教學(xué)過程中，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，逐個出示故事中人物的圖片，并板書句型“Look?at?my?balloon.?Its...”該板書所有的人物形象以及場景均是教師事先做好的板帖。在課堂的初期，為了抓住學(xué)生效率最高的時間段，教師就把本課的重點(diǎn)句型等內(nèi)容板書在黑板上，學(xué)生根據(jù)板書進(jìn)行一些說唱活動，既達(dá)到的新授目的同時還進(jìn)行了有效鞏固。

【案例分析】由于小學(xué)生集中注意力的時間較短，因此，教師可借助板書的動態(tài)完成過程引起學(xué)生的注意。在該板書設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展不斷地豐富板書內(nèi)容，并利用不同的顏色、卡通的人物形象、熟悉的生活場景作為環(huán)境信息刺激物引起學(xué)生的無意注意;利用板書講解和操練、板書提問和回答等方法逐步引起學(xué)生的有意注意，確保了小學(xué)生選擇和集中注意力到語言學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)上;最后我們看到學(xué)生的注意水平維持在能高效學(xué)習(xí)活動的有意后注意階段。精彩的板書是英語課堂教學(xué)中的最佳點(diǎn)綴，它不僅能有效吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可給學(xué)生帶來賞心悅目之感。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，要學(xué)生樹立很好的榜樣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的英語書寫習(xí)慣。

2.3?美學(xué)原理的應(yīng)用與反思。

【案例描述】由筆者執(zhí)教的蘇教版小學(xué)譯林牛津英語3B?Unit?4?My?family（Cartoon?time?&?Fun?time）本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)習(xí)第一課時單詞以及句型，學(xué)習(xí)卡通故事，理清故事內(nèi)容。板書中所有的圖案，均由教師打印制作完成。課堂開始，教師設(shè)置情景，利用一些游戲的形式帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)第一課時，并在板書右側(cè)呈現(xiàn)第一課時的重點(diǎn)單詞，因?yàn)樾率趦?nèi)容中涉及到句型的再次利用，因此將句型版貼在正中間，隨著環(huán)節(jié)的推動，將人物貼上去，也在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中讓學(xué)生理清人物關(guān)系。

【案例分析】對于藝術(shù)創(chuàng)造來說，獨(dú)特新穎決定著作品的生命力，板書設(shè)計(jì)作為一種藝術(shù)創(chuàng)造也是如此。此板書布局合理，整齊中見變化，合理中見新奇。此板書色彩新穎、生動、鮮明，有助于吸引和集中學(xué)生的注意力并引導(dǎo)他們觀察細(xì)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和表達(dá)欲。在板書過程中，教師運(yùn)用飽和度高的色彩設(shè)置了公園場景，利用現(xiàn)成素材豐富內(nèi)容。整個板書猶如一幅作品呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，給予學(xué)生美的熏陶，再加上教切的教態(tài)、期望的目光，這些都給予了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的動力。

3.結(jié)語

小學(xué)英語教師需要反思自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，投入一定的時間強(qiáng)化和提升畫、寫、做等基本的教學(xué)技能，以規(guī)范的文字、生動的符號、多彩的圖片、精巧的結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)板書，注重課堂板書的知識性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性和整體性的有機(jī)結(jié)合，高效發(fā)揮課堂板書服務(wù)教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)、提升課堂教學(xué)效率的作用。

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