聶坤燕

摘要：新課標強調(diào)要面向全體的學(xué)生進行教學(xué)，教師要關(guān)注每位學(xué)生的成長，尊重學(xué)生之間的個性差異，在教學(xué)中因材施教。而分層教學(xué)模式在教學(xué)中就是針對學(xué)生的個性特點進行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的層次制定教學(xué)目標和教學(xué)方法，從學(xué)生的實際展開教學(xué)。因此初中英語課堂應(yīng)該堅持分層教學(xué)模式，通過分層教學(xué)讓不同的學(xué)生能夠獲得收獲，有所發(fā)展。本文將針對初中英語分層教學(xué)策略進行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué);英語教學(xué)

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0121-01

隨著新課標的發(fā)展和不斷深化，初中教學(xué)模式需要進行一定的調(diào)整。新課標下更加側(cè)重學(xué)生個性化的發(fā)展，因此傳統(tǒng)一刀切的模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的課堂教學(xué)。教師可以積極使用分層教學(xué)模式進行教學(xué)。分層教學(xué)為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習環(huán)境，它能夠更好的滿足學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓每個學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中獲得更好的學(xué)習體驗，也能夠獲得學(xué)習能力的提升。那么在初中英語教學(xué)中如何更好地開展分層教學(xué)呢？下面將展開詳細的闡釋。

1.學(xué)生分層

分層教學(xué)希望能夠調(diào)動起所有學(xué)生學(xué)習的積極性，促進每位學(xué)生個性的發(fā)展。能夠讓每一位學(xué)生在學(xué)習英語的過程中體驗到成功的喜悅，獲得學(xué)習的自信，有效的提升學(xué)生學(xué)習英語的積極性，最大限度的提高英語學(xué)習的質(zhì)量和效率。所以從一開始進入到初中階段后教師就需要有意識的將學(xué)生按照他們對于英語的喜好程度、對于英語的學(xué)習能力還有他們的智力或者是興趣性格等進行層次的劃分。對于基礎(chǔ)知識比較扎實。英語學(xué)習興趣濃厚并且學(xué)習能力強的學(xué)生分為A層，在學(xué)習能力上一般但是想要學(xué)好，進取心比較強的學(xué)生分為B層，而對于學(xué)習上不主動同時基礎(chǔ)也比較差的學(xué)生分為C層。同時教師可以將不同層次的學(xué)生進行結(jié)合，分成合作小組，然后讓小組內(nèi)的成員之間進行互幫互助，同時教師還應(yīng)該注意學(xué)生的層次并不是一成不變的，當學(xué)生的實際情況發(fā)生變化時，要對學(xué)生所在的層次進行及時的調(diào)整。

2.教學(xué)目標分層

在教學(xué)中要想取得比較好的學(xué)習效果，學(xué)習目標是一定要提前設(shè)定的。教師為學(xué)生設(shè)定了符合他們的學(xué)習目標后才能夠激發(fā)他們學(xué)習的欲望，從而喚起他們學(xué)習的主動性。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師往往是根據(jù)學(xué)生的整體情況進行統(tǒng)一目標的制定。這樣就忽視了學(xué)生之間的差異，導(dǎo)致一些學(xué)習成績好的學(xué)生覺得目標太過于簡單而產(chǎn)生了驕傲的情緒，學(xué)習上對于他們沒有任何的提升空間。而對于能力比較差的學(xué)生，會覺得目標太難實現(xiàn)，而對學(xué)習英語產(chǎn)生了抵觸情緒。所以在分層教學(xué)中目標分層也是非常重要的，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過不同層次目標的設(shè)定讓每位學(xué)生都能夠有所收獲。比如在進行人教版新目標八年級下冊《Will people have robots？》時，這一課的重點是需要學(xué)生能夠掌握一般將來時態(tài)的用法。那么教師也需要為學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習目標。比如對于A層學(xué)生來說，他們的能力較強，所以他們除了要掌握一般將來時態(tài)的用法外還能夠靈活使用一般將來時態(tài)嘗試進行段落的寫作。而對于B層學(xué)生可以讓他們進行簡單地一般將來時態(tài)句子的練習。那么C層學(xué)生可以先完成一些一般將來時態(tài)的選擇或者是填空題目，學(xué)會判斷和對一般將來時態(tài)詞型進行變化即可。

3.授課分層

在分層教學(xué)法中，并不是教師將學(xué)生進行了分層之后，就直接對每一個層次的學(xué)生進行分層的指導(dǎo)了，首先教師先進行全班的導(dǎo)學(xué)，能夠把每個層次學(xué)生都需要掌握的內(nèi)容先進行整體的教學(xué)。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論和互相學(xué)習。接著按照學(xué)生不同的目標讓學(xué)生再自學(xué)并且進行個別的輔導(dǎo)。在分層教學(xué)中教師要采用盡可能靈活的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂效率得到提升。例如在學(xué)習人教版新目標九年級When was it invented？時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定了三個教學(xué)目標，讓學(xué)生自己選擇，能夠完成一層目標的加3分，能夠完成二層目標的加2分，最后完成一次層目標的加1分，在這種分數(shù)的激勵下學(xué)生會量力而行去選擇一個適合自己的內(nèi)容進行嘗試，這樣也避免了教師直接選擇而給學(xué)生造成的自尊心的傷害。接著每位學(xué)生就會圍繞著自己的目標展開探究。

4.作業(yè)分層

英語學(xué)習和其他的課程一樣也需要進行一定的練習來鞏固所學(xué)習的內(nèi)容。教師在進行作業(yè)的安排和布置時也需要做到分層作業(yè)安排。比如對于C層學(xué)生老師可以安排一些抄寫、朗讀和記憶為主的內(nèi)容，而對于B層學(xué)生可以通過填空造句這些鞏固所學(xué)知識，還可以嘗試讓學(xué)生對課文進行復(fù)述。而對于A層學(xué)生則需要借助于一些比較靈活和應(yīng)用型的方式進行練習比如閱讀理解或者是寫作。當然教師在布置中也可以鼓勵學(xué)生向更高一個層次的目標去努力，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)束語

總之，初中英語教學(xué)為了能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，實現(xiàn)每位學(xué)生的共同發(fā)展，應(yīng)該積極地采用分層教學(xué)模式，從教學(xué)目標到教學(xué)內(nèi)容再到作業(yè)全面的進行分層布置和安排，讓學(xué)生的學(xué)習變得更加有針對性，實現(xiàn)每位學(xué)生的發(fā)展。

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