宋海芹

摘要：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，許多老師反映現(xiàn)在的小學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有邏輯。針對(duì)這種情況，老師們也采取了很多錯(cuò)事，其中最重要的就是讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這一舉措也取得了不錯(cuò)的效果。本論文就這一情況，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性及應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);課外閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0096-01

在小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作中，讓學(xué)生們從閱讀入手，讓學(xué)生積累大量的閱讀素材，讓學(xué)生有東西可以寫(xiě)，讓學(xué)生愿意自己動(dòng)手寫(xiě)作，不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高也有重要的意義。寫(xiě)作能力的提升帶來(lái)的不只是語(yǔ)文成績(jī)的提高，更重要的是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展具有重要的意義。

1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性

1.1?提升小學(xué)生的閱讀能力。

在教學(xué)的過(guò)程中，老師在引導(dǎo)學(xué)生在展開(kāi)課外閱讀的時(shí)候，要學(xué)會(huì)布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，第二天讓學(xué)生回答老師布置的任務(wù)。這樣做，只為了讓學(xué)生能夠閱讀書(shū)籍，不能只是粗略的瀏覽一遍，要認(rèn)真地了解書(shū)中的內(nèi)容，能夠在書(shū)中體會(huì)到各種情感，提高理解能力。在增加閱讀量的同時(shí)能幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《狼和小羊》這一章的時(shí)候，老師出了教學(xué)生課本知識(shí)外，還可以給學(xué)生布置課外任務(wù)，比如讓學(xué)生課下閱讀別的故事，等到下一次上課選幾個(gè)學(xué)生來(lái)分享一下。這樣做雖然帶有強(qiáng)制性，但卻有益于擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，讓學(xué)生在閱讀中得到成長(zhǎng)，讓學(xué)生在閱讀中感受到多樣的樂(lè)趣。

1.2?積累寫(xiě)作素材，提高作文質(zhì)量。

學(xué)生想學(xué)出優(yōu)秀的作文，就必須要有素材可寫(xiě)，學(xué)生僅通過(guò)課本來(lái)進(jìn)行素材的積累是不夠的。有的同學(xué)課外閱讀的少，寫(xiě)作的時(shí)候就比較費(fèi)力，不知道如何下手。這些學(xué)生寫(xiě)作時(shí)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是素材引用的大同小異，不管作文的題目怎么變，他們進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)的素材都是那幾個(gè)，沒(méi)有新意，老師評(píng)成績(jī)的時(shí)候也不會(huì)給高分。如果學(xué)生要想改變這種情況，就必須要進(jìn)行課外閱讀。只有這樣，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候才能更好的根據(jù)作文題目的變化，進(jìn)行素材的選擇。閱讀大量的課外書(shū)，可以讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，還能學(xué)習(xí)如何組織語(yǔ)句，準(zhǔn)確選擇相關(guān)的素材，提高自己的作文質(zhì)量。

1.3?提升學(xué)生的邏輯思維能力。

學(xué)生閱讀課外書(shū)籍不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能洗滌學(xué)生的心靈。閱讀不僅僅只是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在閱讀的時(shí)候還需要發(fā)揮自己的想象力和思維的分散力。在學(xué)生閱讀一些描繪場(chǎng)景的句子時(shí)，腦海中會(huì)自然而然的出現(xiàn)相關(guān)情境，這對(duì)于學(xué)生大腦思維能力來(lái)說(shuō)，是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的解題，隨著教育觀念的變化，越來(lái)越多的老師和家長(zhǎng)意識(shí)到成績(jī)并不是判定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們也有了更多的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行課外閱讀。閱讀的擴(kuò)大也讓學(xué)生的思維進(jìn)一步得到發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。

1.4?提高識(shí)字能力。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材的安排都是符合小學(xué)生的身心發(fā)展的，學(xué)生們?cè)谡n本中掌握的漢字基本上都是相同的，小學(xué)教材中不會(huì)出現(xiàn)太過(guò)復(fù)雜的文字。可是對(duì)于那些想提高閱讀能力的學(xué)生來(lái)講，僅通過(guò)課本來(lái)識(shí)記漢字是不夠的。通過(guò)課外閱讀就可以很好的改善這一局面，學(xué)生通過(guò)閱讀課外書(shū)籍，可以識(shí)記大量生字，提前學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，豐富自己的漢字識(shí)記內(nèi)容，提高識(shí)字水平。

2.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)課外閱讀應(yīng)用策略

2.1?選擇適合的閱讀書(shū)籍。

隨著信息化的到來(lái)，學(xué)生可以在網(wǎng)上閱讀各種各樣的書(shū)籍，但并不是所有的書(shū)籍都適合學(xué)生閱讀，因此，學(xué)生就必須要提高辨別意識(shí)，閱讀優(yōu)秀的書(shū)籍。老師也要正確引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的書(shū)籍。如果老師放任不管，由于學(xué)生的思維和認(rèn)知水平的局限性，學(xué)生很難選擇正確的書(shū)來(lái)閱讀，選擇閱讀難度大的來(lái)讀，對(duì)他們不僅難以理解，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的厭惡，選擇閱讀難度小的來(lái)讀，對(duì)他們有沒(méi)有挑戰(zhàn)性，得不到閱讀上的提升。所以老師在幫助學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)籍的選擇的時(shí)候一定要綜合考慮，為學(xué)生選擇正確的課外書(shū)。

2.2?選擇正確的閱讀方法。

老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，需要給學(xué)生傳授一定的閱讀技巧。只有這樣才能更好的鍛煉學(xué)生的閱讀速度，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。老師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，把自己在閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞好句都記錄下來(lái)，并定期的舉辦讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生們分享自己的閱讀心得，互相分享自己的閱讀的素材，豐富自己的素材庫(kù)。老師還可以讓學(xué)生們寫(xiě)讀后感，這樣不僅鍛煉的了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作文教學(xué)在小學(xué)的語(yǔ)文中有著舉足輕重的作用，學(xué)生的寫(xiě)作能力需要老師的正確指導(dǎo)和學(xué)生自身的努力。這樣才能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升。當(dāng)然，在閱讀中要選擇正確的閱讀方法，只有這樣學(xué)生的閱讀水平在正確方法的指揮下才能得到最大程度的提高。

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