（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462000）

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)都進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，各類信息資源的整合、共享，再一次推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，改變了我們的生活模式。在高等教育領(lǐng)域，“線上教學(xué)”“慕課”“微課”等熱點(diǎn)詞匯的出現(xiàn)，也掀起了新一輪的高等教育教學(xué)模式改革的探索熱潮。本文主要介紹的是本校在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，應(yīng)用“智慧樹”教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行新型教學(xué)模式的探索。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

在醫(yī)學(xué)院校中，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門對(duì)實(shí)踐操作要求比較強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課程；而計(jì)算機(jī)操作能力，又是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生必須具備的信息素養(yǎng)中的一個(gè)重要的應(yīng)用技能，所以，使用什么樣的教學(xué)模式，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，滿足就業(yè)需求？是我們計(jì)算機(jī)任課教師不斷探索的方向。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往以教師為主體，進(jìn)行課堂講授，學(xué)生接受新知識(shí)是以被動(dòng)的方式進(jìn)行。課堂上，學(xué)生缺乏思考和動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間；課后，師生之間又缺乏互動(dòng)，教師無法實(shí)時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也不利于學(xué)生自學(xué)提高?！霸诰€教學(xué)”的這種新模式是否有利于這些問題的改善呢？本文針對(duì)這些問題進(jìn)行探討。

二、“智慧樹”教學(xué)平臺(tái)功能

“智慧樹”教學(xué)平臺(tái)可以電腦和手機(jī)中使用，在電腦瀏覽器地址欄中輸入智慧樹在線大學(xué)平臺(tái)的訪問地址http：//www.zhihuishu.com 或使用手機(jī)，在應(yīng)用商店中，下載“知到-教師版”APP（學(xué)生下載“知到”APP），進(jìn)行用戶名、密碼注冊(cè)和登錄。

“智慧樹”教學(xué)平臺(tái)的主要功能有：創(chuàng)建自己的在線課程，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入課程，上傳/發(fā)布學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，進(jìn)行線上課程直播，課堂互動(dòng)，課堂報(bào)告，課外線上互動(dòng)，布置與批閱作業(yè)，在線考試，成績管理等。

三、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程在線教學(xué)應(yīng)用

本校在2020年上半年開展線上授課，根據(jù)本校對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合“智慧樹”教學(xué)平臺(tái)的功能，任課教師制定了線上授課教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃開展線上授課任務(wù)。

首先，任課教師在“智慧樹”教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)建自己的課程，并導(dǎo)入學(xué)生信息。然后，根據(jù)每周的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)本課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。將與本次課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源提前上傳發(fā)布，做好課前的準(zhǔn)備工作，也方便學(xué)生自學(xué)。并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)操作項(xiàng)目，并將操作演示錄制視頻并上傳發(fā)布，方便學(xué)生操作練習(xí)時(shí)參考。

上課前十分鐘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線簽到，及時(shí)掌握學(xué)生到課情況，考勤成績計(jì)入期末成績。線上授課采用見面課直播與教學(xué)視頻相結(jié)合的方式，直播方便師生互動(dòng)，教師可以隨時(shí)與學(xué)生連麥答疑。每個(gè)操作項(xiàng)目講解完成后，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)編輯成練習(xí)題，使用投票、頭腦風(fēng)暴功能、隨機(jī)點(diǎn)名、搶答等方式進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。教師可以通過查看學(xué)生的答題情況，掌握授課效果；同時(shí)，學(xué)生的互動(dòng)參與情況也可以作為課程期末評(píng)價(jià)的平時(shí)成績。

課后，教師可以在課程空間的“作業(yè)考試”模塊中，發(fā)布在線作業(yè)。通過在線批閱，查看學(xué)生的作業(yè)狀況，對(duì)未交學(xué)生進(jìn)行催交，對(duì)已交的較差作業(yè)可以打回重做，及時(shí)掌握教學(xué)效果。作業(yè)批閱完成之后，將作業(yè)成績進(jìn)行發(fā)布，公布作業(yè)答案，方便學(xué)生糾錯(cuò)。學(xué)生的作業(yè)情況也是課程期末評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在課程的問答區(qū)，教師還可以開展課外線上互動(dòng)，查看學(xué)生的問題，并對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行回復(fù)、點(diǎn)贊或圍觀，也可以在線上通過“發(fā)布話題”，給學(xué)生提問題。

期末，課程任課教師組織學(xué)生參加在線考試。教師在“作業(yè)考試”模塊中，將試題導(dǎo)入題庫，生成試卷，并設(shè)置好在線考試的開始和截止時(shí)間等信息?？荚嚱Y(jié)束后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將學(xué)生試卷收回。教師批閱完考試試卷后，可以查看考試分析，在線發(fā)布學(xué)生成績和試卷答案。

對(duì)課程期末成績的評(píng)價(jià)，任課教師在課程空間的“成績管理”模塊中，將線下操作成績導(dǎo)入考試成績中，并設(shè)置考勤成績、平時(shí)成績、作業(yè)成績、考試成績的分?jǐn)?shù)占比，由系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算課程的總成績。

四、存在的主要問題與解決措施

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校通過一個(gè)學(xué)期的在線教學(xué)，對(duì)這一新型教學(xué)模式的探索，我們發(fā)現(xiàn)了它有利的一面，但也有很多方面需要不斷完善。

“在線教學(xué)”突破了空間和時(shí)間的限制，有效降低高校的生源壓力，同時(shí)也緩解了教師重復(fù)講授的負(fù)擔(dān)。學(xué)生也不再被課堂束縛，可以自由掌握學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度。教師也能夠在每次的“課堂報(bào)告”中，及時(shí)有效地了解學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，有助于改善教學(xué)質(zhì)量?！霸诰€教學(xué)”通過信息技術(shù)，也可以將各高校的教學(xué)資源橫向整合，將其他高校的優(yōu)秀資源，導(dǎo)入自己的在線課程中，利于學(xué)生自學(xué)。

“在線教學(xué)”中發(fā)現(xiàn)的問題也很多。首先，由于各高校開學(xué)后，同時(shí)在線學(xué)生過多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出平臺(tái)服務(wù)器承受能力，導(dǎo)致教學(xué)平臺(tái)卡頓甚至崩潰，從而影響正常在線教學(xué)。其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師的課堂組織能力下降嚴(yán)重，對(duì)自控能力較差的學(xué)生來說，很難達(dá)到教學(xué)效果。為了加強(qiáng)課堂控制力度，就會(huì)增加教師的工作負(fù)擔(dān)，占用課堂講授時(shí)間，從而影響授課進(jìn)度。

在教學(xué)過程中，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，我們也采取了一些措施。首先，在線教學(xué)雙平臺(tái)的使用。在使用“智慧樹”教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，還使用QQ的“群課堂”做直播備份系統(tǒng)，以利于正常的在線直播教學(xué)。其次，期末課程總成績中，提高平時(shí)成績占比，課程直播過程中，增加教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度。

我們相信，隨著在線教學(xué)平臺(tái)技術(shù)的不斷完善，在線教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)會(huì)越來越突出，“在線教學(xué)”這一嶄新的教學(xué)模式，會(huì)再一次讓人們深刻體會(huì)到信息時(shí)代的無窮魅力。