（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）

一、“構(gòu)成設(shè)計(jì)”課程分析

1.課程屬性

構(gòu)成設(shè)計(jì)是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)任務(wù)在于以就業(yè)為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為載體、以能力為本位，通過(guò)理論講解，使學(xué)生對(duì)于三大構(gòu)成的理解能夠從理性方面得到提高，同時(shí)在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一定數(shù)量的構(gòu)成練習(xí)，掌握三大構(gòu)成的基本方法和基本原則，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，為以后課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以適應(yīng)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)的人才崗位需求。

2.學(xué)情分析

本課程的授課對(duì)象為風(fēng)景園林專業(yè)高職一年級(jí)學(xué)生，已學(xué)習(xí)了《設(shè)計(jì)素描》《設(shè)計(jì)初步》《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）》等專業(yè)基礎(chǔ)課程，具備一定的手繪、制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技能和理論知識(shí)。本節(jié)課之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)圖形元素的提取方式，了解構(gòu)成設(shè)計(jì)在風(fēng)景園林專業(yè)中的基本應(yīng)用。本次課在前期內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)平面構(gòu)成的形式美、秩序美，基本掌握點(diǎn)、線、面的表現(xiàn)方法，并能結(jié)合所學(xué)應(yīng)用到設(shè)計(jì)中，初步設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的平面構(gòu)成形式。

二、思政課程融入構(gòu)成設(shè)計(jì)教學(xué)的目的和必要性

1.設(shè)計(jì)課程的思政育人環(huán)境

在高校課程中，藝術(shù)專業(yè)課程蘊(yùn)含相對(duì)廣泛的思政教育價(jià)值，因?yàn)樗囆g(shù)的價(jià)值追求和思政教育目標(biāo)的內(nèi)在真、善、美的統(tǒng)一性：人們可以在其中發(fā)現(xiàn)自然、生活、心靈的美；感受藝術(shù)真實(shí)力量。高校思政課正是需要注重以生動(dòng)簡(jiǎn)單的外在形式來(lái)傳播深刻的內(nèi)在道理，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

2.通過(guò)構(gòu)成作品案例鑒賞，激發(fā)中國(guó)文化自信

探尋更多的創(chuàng)作元素，了解方法與原則，部分課堂內(nèi)容以“文化自信”主題作品為案例，讓學(xué)生加深對(duì)中國(guó)文化的理解。通過(guò)案例中“文化”的鑒賞與形象元素的探索，理解作品的藝術(shù)價(jià)值與文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并熱愛中國(guó)文化，弘揚(yáng)中國(guó)精神。

3.構(gòu)成設(shè)計(jì)課程思政的必要性

課程定位為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，并且是設(shè)計(jì)類專業(yè)的第一堂課程內(nèi)容，可以說(shuō)它是設(shè)計(jì)表達(dá)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，處于重要地位。為進(jìn)入專業(yè)核心課程有效的開展，提供必要保障，對(duì)學(xué)生今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)乃至對(duì)將來(lái)進(jìn)入工作崗位后所設(shè)計(jì)的作品具有深遠(yuǎn)的意義和影響。

三、思政元素融于構(gòu)成設(shè)計(jì)課程的教學(xué)策略——以《平面構(gòu)成基本要素——點(diǎn)、線、面》課程為例

1.思政理論結(jié)合課堂實(shí)踐

構(gòu)成課程主要通過(guò)實(shí)踐操作提高學(xué)生對(duì)基本理論的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，創(chuàng)造出“和諧”的視覺形態(tài)和空間。專業(yè)教師在課程建設(shè)目標(biāo)環(huán)節(jié)要真正認(rèn)識(shí)到思政教育的意義與重要性，順應(yīng)歷史發(fā)展主旋律，樹立課程思政的理念，反復(fù)思考教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)思政與專業(yè)課程的契合點(diǎn)，將理論融入教實(shí)踐，潛移默化地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育。

2.知識(shí)與技能的要求

了解三大構(gòu)成的基本元素，掌握構(gòu)成的方法和美學(xué)法則。在設(shè)計(jì)方法上：能靈活運(yùn)用點(diǎn)、線、面的基本理論進(jìn)行構(gòu)成設(shè)計(jì)；能具備構(gòu)成形象的感受能力；能具備設(shè)計(jì)制作的動(dòng)手技能；在思政上：培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問題，辨別主次要矛盾，分析及借鑒的基本能力；培養(yǎng)學(xué)生與人合作探究的團(tuán)隊(duì)精神。

3.課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體實(shí)施

3.1 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)的特性，采用的教法是：第一，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)；第二，比較法，展示作品、比較作品、解析作品。學(xué)法為：觀察法、歸納法和解讀法。

3.2 思政課堂設(shè)計(jì)

思政元素 思政資源名稱與類型 對(duì)應(yīng)專業(yè)知識(shí)點(diǎn) 應(yīng)用策略與方法愛國(guó)情懷1.含中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的構(gòu)成作品。2.“抗疫”的宣傳作品。1.學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的意義。2.基于“形、意”探索與表現(xiàn)，提取關(guān)鍵元素。通過(guò)案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，“對(duì)話”歷史關(guān)注當(dāng)下，增強(qiáng)文化自信，牢固樹立“四個(gè)自信”，激發(fā)愛國(guó)熱情。把點(diǎn)線面三者的組合關(guān)系比喻成個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家之間的聯(lián)系，闡述相互聯(lián)系、相互制約的發(fā)展規(guī)則。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)正確處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系 點(diǎn)線面構(gòu)成作品 點(diǎn)、線、面概念、三者之間的關(guān)系“花”和“樹”主題的點(diǎn)、線、面課堂練習(xí)點(diǎn)、線、面的編排和組織形式通過(guò)制定主題的練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握知識(shí)點(diǎn)，能否靈活運(yùn)用。對(duì)立統(tǒng)一看待問題、具體問題具體分析點(diǎn)、線、面作品創(chuàng)作點(diǎn)、線、面形態(tài)在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生對(duì)立統(tǒng)一地看待生活的問題。學(xué)會(huì)分析在不同設(shè)計(jì)主題下最核心的表現(xiàn)內(nèi)容（形態(tài)、輪廓、顏色等），最適宜的表現(xiàn)方式創(chuàng)作畫面。

結(jié)語(yǔ)

課程通過(guò)課題設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、主題創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的同時(shí)，吸收與實(shí)踐我國(guó)的優(yōu)秀文化思想、增強(qiáng)歸屬感與文化自信。設(shè)計(jì)課程是思政的一個(gè)有效載體，我們應(yīng)該善于挖掘和運(yùn)用。